웹기반 학습환경에서 학습양식이 학업성취 및 웹기반 학습자 지원기능 선호에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 18권 / 4호
ㆍ저자명 : 권정희, 이재경

목차

1. 서 론
II. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법 및 절차
IV. 연구결과 및 해석
V. 결론 및 제언
참 고 문 헌

한국어 초록

웹기반 교수-학습환경에서 학습자에게 최적의 교수-학습환경을 제시하기 위해서는 학습자들의 학습양식 및 학습양식 유형별 선호하는 웹기반 학습자지원기능 설계요인에 대한 이해가 필요할 것이다. 이에, 본 연구에서는 웹기반 학습에서 Kolb의 학습양식 유형별로 학습자의 학업성취도 및 학습자지원기능 선호도에 차이가 있는지를 알아보았다. 그 결과, 전체 학습자 집단에서는 학습양식 유형(융합자, 수렴자, 적응자, 분산자)에 따라 학업성취도에서 유의미한 차이가 있었고, 특히 융합자와 분산자 학습양식 유형 간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한, 추상적 학습양식 유형을 지닌 학습자들이 구체적 학습양식을 지닌 학습자들보다 더 높은 학업성취도를 보이는 것으로 파악되었다. 그러나, 학습자지원기능 선호도에서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 한편, 우수 학습자 집단에서는 학습양식 유형에 따른 학업성취도에서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났지만, 학습자지원기능 선호도에서는 학습자료 영역에서 분산자 학습양식 유형이 유의미한 선호도를 나타냈다. 또한, 학습보조 영역에서는 추상적 학습양식(융합자, 수렴자) 유형 집단이 구체적 학습양식(적응자, 분산자) 유형 집단보다 더 높은 선호도를 나타냈다.본 연구 결과에 따르면, 일반적으로 웹기반 학습에서 추상적인 학습양식을 지닌 학습자들이 구체적 학습양식을 지닌 학습자들보다 더 성공적으로 학습할 가능성이 높으며, 특히 융합자가 두드러지는 학업성취도를 보일 가능성이 높다. 따라서 웹기반 교수-학습환경 설계시, 추상적 학습양식 유형과 더불어 구체적 학습양식 유형의 학습자들을 위한 교수-설계요인이 보다 세심하게 처방되어야 하며, 특히 분산자 학습양식 유형 학습자들을 위한 고려가 필요하다. 분산자의 경우 웹기반 수업에서 관련 학습자료를 구체적으로 어떻게 획득할 수 있는가에 관련된 기능을 중시하는 것으로 파악되므로, 이러한 지원기능에 중점을 두어야 할 것이다.본 연구의 결과는 향후 웹기반 학습환경에서 학습자의 학습양식 유형에 따른 보다 효과적인 학습자 지원기능 요소를 설계, 개발하기 위한 기초로서 활용될 수 있을 것이다.

영어 초록

It seemed to be important to understand a learner's learning style and his/her preference for various 'learner-support functions' which provided in a Web-Based Instruction(WBI) for designing and developing more appropriate and individualized Web-based teaching and learning environments. Therefore, the study investigated effects of learning style on learning achievement and learner-support function preference in the WBI environment. The study employed Kolb's categories of learning style with Concrete(Accommodator, Diverger) vs. Abstract(Converger, Assimilator) and six types of learner-support functions in WBI, such as learning preparation, learning content, learning materials, task & evaluation, interaction, and learning support.Results of the study indicated that students with abstract learning style gained higher achievement scores than students with concrete learning style in WBI. In addition, outstanding students with abstract learning style more preferred the learning support function, but outstanding students with concrete learning style were more interested in the learning material function. These findings indicated that different learning styles should be concerned for design and develop more effective WBI environments.keywords : Web-Based Instruction, Learning Style, Learning Achievement, Web-Based Learner Support Function

참고 자료

없음