국어교육과 협동학습

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 신헌재, 이주섭

목차

1. 서론
2. 이론적 배경
1) 협동학습의 필요성
2) 협동학습의 개념 및 특성
3) 국어교육에서의 협동학습
3. 협동학습 모형의 구조
1) 협동학습의 구성요소
2) 협동학습의 유형과 특성
4. 협동학습 모형 적용의 고려 사항
1) 협동학습 모형의 적용 절차
2) 교수에서 학습으로， 방법에서 내용으로
3) 교사의 역할
5. 결론

한국어 초록

협동은 오늘날에 이르기까지 인간의 생존을 가능하게 했던 전제조건이자 앞으로의 생존을 위
해 필요한 삶의 기본적인 방식이다. 그리고 협동학습은 풍부한 의사소통 환경을 제공할 수 있
는 대안적인 교수-학습 모형 중 하나라는 점에서 국어교육에서도 수용가능성을 타진해 볼만한
관심 대상이다.
협동학습은 학습자들이 소집단을 구성하여 개인의 책무성을 지니고 상호의존하면서 공동의
목표를 달성한 후 목표 달성의 양과 질에 적절한 보상을 받게 하는 학습 구조라고 정의할 수
있다 협동학습의 가치를 극대화하기 위해서는 긍정적 상호의존성， 개인적 책무성， 상호작용 기
술의 자동화 등 ‘보이지 않는 질서’를 형성하는데 필요한 조건들을 염두에 두어야 한다.
지금까지 소개된 협동학습 모형을 이 글에서는 크게 세 가지 유형으로 나누어 보았다. (1) 많
은 검증 과정을 거쳐 일정한 툴로 정착된 협동학습 모형， (2) 여러 하위 구조들을 조합하고 재
구성하여 상황에 맞는 학습 구조로 변형할 수 있는 Kagan식 협동학습 모형， (3) 국어교육의 특
성을 고려하여 개발된 CIRC와 독서클럽 모형 퉁이 여기에 해당한다.
협동학습을 성공적으로 적용하기 위해서， 적용의 초기에는 협동학습의 절차와 기본적인 상호
작용 기술 등을 충분히 익힐 수 있도록 하고 점차적으로 학습해야 할 내용의 비중을 늘려 간
다. 이때 교사는 영시적 교수자， 중재자， 촉진자， 참여자로 역할을 바꾸어가며 학습을 중재하도
록한다

영어 초록

Cooperation is a presupposing condition for survival of mank:ind and a basic way
for human life in the time to come. Also cooperative Le없ning is a altemative
model in Korean Language Arts instruction because it make active communication
envíronment.
We can define cooperative Leaming as leaming structure in which leamers can
take appropriate compensations according as quantity and quality of le따ning
outcome after they achieve concerted goals with individual responsibility and
interdependence.
For extention of c∞，perative leaming’s effect， we must keep in rnind positive
interdendence， individual responsibility， automatization of interaction skills.
We divided cooperative leaming models be known to till now into three types in
this article (1) cooperative leaming that has been fixed through findings of many
researches， (2) Kagan’s type of cooperative leaming that can be transformated to
leaming structure suitable to context through compounding of substructures， (3)
CIRC 뻐d Book Club model that has been developed under consideration of a
property in language 따ts instruction.
In order to apply coo맺rative leaming model to language 따ts instruction， we
mμst have student be famili따 with cooperative leaming sequence and interaction
skills in early application time and gradually increase contents of learning. In that
time， teacher must mediate language leaming while he play a role as a explicit
instructor， mediator， facilator， participant.

참고 자료

없음