외국의 시각장애 재활전문가 대학 양성 과정 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 외국의 시각장애 재활전문가 대학 양성 사례
1. 미국
2. 영국
3. 일본
4. 뉴질랜드

Ⅲ. 논의 및 결론
1. 시각장애 재활전문가 양성 과정 대학 설치 필요성
2. 시각장애 재활전문가 양성 교육기관 수준
3. 시각장애 재활전문가 자격 제도
4. 시각장애 재활 전공 과정 설치 대학의 적정 수
5. 시각장애 재활 전공 과정 대학 설치 모형
6. 시각장애 재활학과 교육과정 편성
7. 시각장애 재활학과의 수업 형태
8. 시각장애 재활학과의 시각장애인 당사자적 의미

본문내용

현재 우리나라에서는 수화통역사, 보조공학사, 직업재활사 등의 재활전문가를 대학에서 양성하여 일선 기관에 배치하고 있으나 시각장애 재활전문가는 대학에서 양성하지 않고 있다. 따라서 외국의 시각장애 재활전문가 대학 양성 과정을 심층 분석함으로써 향후 우리나라에 시각장애 재활학과의 대학 설치 필요성과 학과 운영의 기본 방향을 제안하는 것이 당면 과제의 하나라고 할 수 있다. 미국, 영국, 일본, 뉴질랜드의 8개 대학 및 부속학원의 시각장애 재활전문가 양성 과정에 대한 자료를 수집한 후, 자격 제도, 시각장애 재활학과 설치 배경과 수준, 전공 영역 운영 형태, 교과목 편성, 수업 형태, 졸업 기준, 취득 자격 등을 중심으로 분석한 결과, 우리나라의 시각장애 재활학과 대학 설치에 대한 결론은 다음과 같다. 첫째, 일선 기관의 시각장애 재활 전문가 채용의 어려움, 시각장애 재활서비스의 질과 성과 개선 등을 위해 우리나라 대학에 시각장애 재활학과를 설치․운영하는 것이 필요하고 타당하다. 둘째, 시각장애 재활학과의 설치는 학부 수준에서 설치하는 것이 보다 바람직하다. 설치 형태에는 독립된 시각장애 재활학과로 설치하는 모형과 기존의 재활학과 또는 사회복지학과의 전공 영역에 시각장애 재활 전공을 추가하는 멀티 전공 트랙으로 운영하는 모형이 있다. 독립된 시각장애 재활학과를 설치하는 모형의 경우에도 취업 경쟁력을 높이기 위해 사회복지나 직업재활 관련 자격취득이나 복수전공을 할 수 있도록 운영하는 것이 효과적이다. 셋째, 시각장애 재활학과의 교육과정 편성은 시각장애 재활 관련 교과목 30학점(10과목) 이상으로 하되, 교과목 특성에 따라 온라인, 오프라인, 블랜디드 형태로 수업을 개발할 수 있다

장애인복지관, 직업재활시설, 특수학교 등의 장애 관련 기관에서 제공하는 재활서비스의 질과 그 성과는 서비스를 담당하는 직원이 보유한 전문성 수준에 크게 좌우된다. 이에 따라 국내․외에서는 직업재활, 수화통역, 보조공학 등의 분야에서 장애인 재활 전문가를 양성하고자 대학에 관련 학과를 설치․운영하고 있다.

참고 자료

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