(교과교육론) 다음의 놀이 상황에서 유아의 놀이를 지원하기 위한 활동을 각각 1개씩 총 2개

목차

1. 놀이중심 활동계획안 1 _ 신체표현
2. 놀이중심 활동계획안 2 _ 신체표현

본문내용

-놀이상황
개정누리과정을 진행하면서 ‘기존의 놀이주제들을 살리며 자유롭게 유아들이 주도적으로 놀이할 수는 없을까?’라고 고민하던 중 ‘놀이의 큰 주제는 교사가 제시하되, 유아들이 구체적인 놀이를 정해보는 것도 좋을 것같다.’라는 컨설팅을 받았다. 그 후부터 유아들에게 ‘우리나라‘를 놀이주제로 제시하였고 ‘우리나라’하면 가장 먼저 떠오르는 것’으로‘태권도’를 떠올리게 되었으며, 이를 주제로 놀이가 시작되었다. 태권도 학원을 다니는 유아들에게 다양한 팔, 다리 동작을 배우며 태권도 승급 심사 놀이가 이루어졌다.

-유아의 놀이에 대한 교사의 이해 및 지원 방향
해당놀이 상황에서 유아들은 스스로 주제를 정하고 놀이를 시작하였다. 여기에서 중요하게 보아야 하는 것은 태권도를 주제로 이끌어냈을 뿐만이 아니라 태권도를 배운 유아를 중심으로 유아들이 동작을 배워보며 자신들끼리 승급심사 놀이를 시작했다는 것이다.
유아들이 태권도의 승급 심사가 있음을 알았고 다양한 태권도 동작 중 몇 가지를 수행하게 되면 해당 승급이 가능하다는 것을 서로를 통해 자연스럽게 배워나갔을 것으로 보인다. 또한 다른 유아의 신체 활동을 보면서 이를 따라할 수 있는 능력이 있고 이를 즐거워하는 것을 확인할 수 있다.
이에 유아들은 태권도 동작에 흥미를 느끼고 있다는 것을 확인할 수 있었고 다른 태권도를 가르치는 유아와 배우는 유아들로 나누어져 놀이를 하는 모습을 통해 놀이를 구상할 수 있다고 해석할 수 있다.
이에 유아들이 하고 있는 놀이를 좀 더 구체화하고 확장하여 지원하고자 한다. 태권도를 가르치던 유아들이 선생님이 되어 다른 유아들에게 동작을 가르치고 해당 동작을 훌륭하게 수행한 유아들이 승급 시험을 통해 단을 딸 수 있도록 하는 놀이를 구상하고자 한다.
교사는 가르치는 선생님 역할을 맡은 유아들에게 승급시험에 어떤 동작이 들어가야 하는지 구상해보도록 하고 해당 동작들을 가르칠 수 있도록 한다. 승급을 의미하는 허리띠를 유아의 수대로 만들고 선생님의 역할을 맡은 유아들에게는 다른 색의 허리띠를 착용하게 한다.

참고자료

· 없음