(교육과정, 공통형 지정형) 1. 공통형 교육과정의 개념을 간단히 기술하고 교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경, 교육과정의 심리학적 배경 교육과정의 사회학적 배경을 각각 구체적으로 기술하시오. 2. 지정형 A형 타일러의 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오. B형 아이즈너 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오. C형 역행설계 교육과정 개발에 대해

소개

(교육과정, 공통형 지정형)
1. 공통형
➀교육과정의 개념을 간단히 기술하고 ➁교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경, ➂교육과정의 심리학적 배경 ➃교육과정의 사회학적 배경을 각각 구체적으로 기술하였습니다.
2. 지정형
A형(학번 끝자리가 1-3): 타일러의 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하였습니다.
B형(학번 끝자리가 4-6): 아이즈너 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하였습니다.
C형(학번 끝자리가 7-0): 역행설계 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 공통형: ➀교육과정의 개념을 간단히 기술하고 ➁교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경, ➂교육과정의 심리학적 배경 ➃교육과정의 사회학적 배경을 각각 구체적으로 기술하시오.
1) 교육과정의 개념
2) 교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경
3) 교육과정의 심리학적 배경
4) 교육과정의 사회학적 배경

2. 지정형
A형(학번 끝자리가 1-3): 타일러의 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오.
1) 타일러의 교육과정 개발의 개요
2) 타일러의 교육과정 개발 절차
3) 장단점
B형(학번 끝자리가 4-6): 아이즈너 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오.
1) 아이즈너 교육과정 개발의 개요
2) 개발 절차
3) 장단점

C형(학번 끝자리가 7-0): 역행설계 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오.
1) 역행설계 교육과정 개발의 개요
2) 개발 절차
3) 특징
4) 장단점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육과정은 교육이 과정에서 그 목적을 달성하기 위하여 무엇을 내용으로 선정해서 어떻게 조직하여 가르칠 것인가를 종합적으로 묶은 교육의 전체 계획으로 교육목적 달성을 위한 교육활동에 관한 전반적인 계획으로 일정한 교육의 목적에 맞추고, 교육내용과 정해진 수업의 교육 및 학습을 종합적으로 계획한 것을 말한다. 이런 교육과정은 바람직한 목적 혹은 목표를 성취하기 위한 전략을 포함하는 활동계획 또는 문서라 정의할 수 있다. 이것은 타일러와 타바가 대중화시킨 정의로서 교육과정으로 사전에 계획된 일련의 활동계획이나 프로그램으로 보는 방식으로, 교육과정에 대해 어떠한 활동을 해야 하는지에 대한 사전 계획이나 프로그램이라는 이미지로 보는 것이다. 이런 교육과정의 정의를 요약해보면 첫 번째는 좁은 의미의 교육과정으로 문서화 된 교육과정을 의미한다. 두 번째의 의미로는 학교와 같은 기관에서 교육계획에 따라 일정한 교과목을 가르치는 것을 말한다. 즉, 교육과정은 계획된 활동이다. 세째 교육과정은 학교의 지도에서 학생이 겪는 실제 경험이다. 네 번째의 의미로는 교육과정은 수행할 일련의 과업이다. 다섯 번째의 의미로는 교육과정을 의도된 학습 결과로 보는 것이다. 결국 교육과정은 학교에서 무엇을 가르칠 것인가에 대한 문제를 체계적으로 탐구하는 것이다. 교육과정은 유아들에게 어떠한 교육목표를 어떠한 교육 내용과 방법을 통해서 어떻게 구체적으로 성취하고 평가할 것인가에 관한 것은 의도적이고 계획적인 유치원 교육에서 가장 핵심적인 것이 된다. 이에 본론에서는 1. 공통형과 2. 지정형에서 과제로 요구하는 내용을 서술하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 공통형: ➀교육과정의 개념을 간단히 기술하고 ➁교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경, ➂교육과정의 심리학적 배경 ➃교육과정의 사회학적 배경을 각각 구체적으로 기술하시오.

참고자료

· 국가교육과정 정보센터(NCIC) 홈페이지
· 김희태, 홍후조(2022), 교육과정, 한국방송통신대학교출판문화원
· 이승은, 박양주, 이동주(2020), 교육과정, 한국방송통신대학교출판문화원
· 홍순정, 김재춘(2017), 교육과정, 한국방송통신대학교출판문화원
· 박재형(2010), 교육과정 개발에 관한 실제적 양식의 공헌과 한계, 도덕교육연구
· 박현주 (2005), 교육과정 개발의 모형과 실제, 교육과학사