(기말 교육1) 평생교육론 - 마을과 학교가 긴밀하게 관계를 맺고 마을교육공동체를 형성하려는 시도

소개글

"(기말 교육1) 평생교육론 - 마을과 학교가 긴밀하게 관계를 맺고 마을교육공동체를 형성하려는 시도"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
2.1. 경기도교육청 혁신교육 정책의 흐름
2.2. 학교와 지역이 상생하는 ‘마을교육공동체’-경기도 사례 중심으로

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론
마을의 다양한 자원을 교육과 연계하면서 삶의 터전이 배움터로 바뀌는 마을교육공동체가 미래교육의 패러다임으로 주목받고 있다. 학교뿐만 아니라 지역 사회가 교육의 주체로 참여하며 교육의 의미가 확장된 것이다. 마을교육공동체는 시대의 흐름에 따라 혁신교육과 긴밀한 관계를 맺으며 진화해왔으며, 초창기 마을교육공동체는 교육청, 지자체를 넘어 마을주민까지 주체의 범위를 확장하는데 집중하였다(경기도교육청, 2015; 서울특별시교육청, 2015b; 전라북도교육청 2018). 혁신교육지구가 관 주도로 추진된 것에 대한 성찰이 강하게 공유되었고, 이에 따라 다양한 주체들이 참여하는 거버넌스 형성에 초점이 맞추어진 것으로 풀이된다(김성천, 2018; 서용선 외 2015). 최근의 우리나라 교육은 코로나19, 기후위기 등 재난의 일상화와 미래교육으로 교육 대전환의 시기를 맞이하고 있다.

2. 본론
2.1. 경기도교육청 혁신교육 정책의 흐름
경기도교육청의 혁신교육은 10여 년의 축적의 자산을 형성하며 혁신교육 1.0, 혁신교육 2.0, 혁신교육 3.0을 통해 발전해왔다. 혁신교육 1.0 시기(2009-2013)에는 현장 교사들의 풀뿌리 교육철학을 기반으로 한 수업혁신 운동이 일어났으며, 혁신교육과 맥을 같이하면서 혁신교육 정책의 창이 열리게 되었다.

참고 자료

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