[청소년인성교육 3학년] 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 리더십에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고, 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형은 무엇이라고 생각하는지와 그 이유를 쓰시오. 단, 정치인이나 유명인물은 제외하시오. 그리고 자신이 생각하는 이상적인 리더십은 무엇인지와 그 이유를 쓰시오

과제정보

학과	청소년교육과	학년	3학년
과목명	청소년인성교육	자료	18건
공통	ㅡ 현대 사회에서 리더십은 중요한 덕목 중 하나이다. 청소년 인성교육 교과서(p.190~196)를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고, 본인을 포함 자신의 주변 인물 중(예시: 학창시절 선생님, 직장 ... 더보기 ㅡ 현대 사회에서 리더십은 중요한 덕목 중 하나이다. 청소년 인성교육 교과서(p.190~196)를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고, 본인을 포함 자신의 주변 인물 중(예시: 학창시절 선생님, 직장 상사, 반장 등 학급임원, 부모님, 직장 동료, 친구, 동호회 친구, 자기 자신 등등) 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형은 무엇이라고 생각하는지와 그 이유를 쓰시오. 단, 정치인이나 유명인물은 제외하시오. 그리고 자신이 생각하는 이상적인 리더십은 무엇인지와 그 이유를 쓰시오. (30점) 접기

소개글

[청소년인성교육 3학년] 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고, 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형은 무엇이라고 생각하는지와 그 이유를 쓰시오. 단, 정치인이나 유명인물은 제외하시오. 그리고 자신이 생각하는 이상적인 리더십은 무엇인지와 그 이유를 쓰시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의

2. ‘리더십’에 대한 심리학적 이론

3. 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형
1) 셀프리더십
2) 000선생님의 셀프리더십
(1) 자기희생
(2) 관심
(3) 전문성
(4) 책임감
(5) 권위
3) 000선생님의 셀프리더십 인 이유

4. 자신이 생각하는 이상적인 리더십 - 셀프리더십

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

리더십은 집단이나 조직이 추구하는 목적을 효과적으로 달성하기 위해 조직원의 자발적이고 적극적인 노력을 촉진하는 지도력 또는 지도자라는 뜻으로 사용된다. 또한 리더십이란 조직의 하나의 총체로 종합하여 구성원으로 하여금 조직의 목표를 향하여 적합한 동기를 부여하는 관리자의 기능으로 조직 구성원을 심리적으로 자극하여 잠재적 능력은 물론 조직 목표를 효율적으로 달성하기 위한 활동 능력을 개발하는 것이라고 정의할 수 있다. 이러한 리더십은 최근 들어 영향력의 방향을 외적인 대상으로만 한정하지 않고 자기 자신에게로 회귀하는 셀프리더십이 대안적 리더십으로 관심 받고 있다. 셀프리더십은자기 자신에게 스스로 영향을 주기 위해 사용하는 행동 및 인지적 전략을 바탕으로 하는 개념임을 알 수 있으며, 개인의 근본적인 자기 통제시스템을 자극하여 스스로 동기부여하게 하는 자유의지의 실현을 도입한 결과물이라 할 수 있다. 따라서 본론에서는 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고, 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형은 무엇이라고 생각하는지와 그 이유를 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의

사람은 성장하면서 가족이라는 조직에서 시작하여 지역사회조직, 학교조직, 나아가 국가조직 더 나아가 세계조직까지 포함하는 여러 크고 작은 조직 속에서 각 조직의 목표를 달성하기 위해 노력하며 살아간다. 이러한 과정에서 일어나는 인간관계의 상호작용 속에서 요구되는 것이 바로 리더십이다. 그렇기 때문에 리더십은 우리들의 삶의 본질적인 요소라고 할 수 있을 것이다. 리더십 연구자들은 통상적으로 개인적인 관점에 따라서 그리고 그들이 가장 관심을 가지는 측면을 따라서 리더십을 정의하고 있다.

게리 유클은 스톡딜(Stogdill, 1974)이 리더십의 연구들을 광범위하게 검토한 후에 리더십 개념을 정의하고자 시도했던 사람만큼 많은 정의가 있다고 결론을 내렸다.

참고 자료

하혜숙·황매향·여태철·강지현(2018). 청소년 인성교육. KNOUPRESS.
정옥분 (2006). 발달심리학. 서울 : 학지사.
김병찬(2019). 왜 교사 리더십인가. 서울: 학지사.
장희선(2017). 초등학교 부장교사의 리더십 역량 모형 개발 연구. 교육행정학연구.
가선영 (2018). 조직문화와 자기 효능감, 직무만족이 셀프리더십에 미치는 영향에 관한 연구. 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문.
박지윤 (2017). 대학생의 셀프리더십의 학습만족 예측: 긍정심리자본과 학습몰입의 매개효과를 중심으로. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
이정윤, 강은주, 한주희 (2010). 셀프리더십이 조직구성원의 임파워먼트, 자기효능감 및 혁신성에 미치는 영향. 한국산학기술학회논문지.
한보미나 (2019). 성인초기 직무만족에 영향을 미치는 요인 : 발달적 접근을 중심으로. 중앙대학교 심리서비스대학원 석사학위논문.