(특수교육학개론) 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의

목차

(1) 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정
2. 개별화 교육 프로그램의 작성과정 5단계 및 특징
3. 나의 제언
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

(2) 긍정적 행동 지원의 정의, (긍정적 지원의) 개별화 5단계 절차에 대해 설명하고, 지원사례 1개를 제시하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 긍정적 행동 지원의 정의
2. 긍정적 지원의 개별화 5단계 절차
3. 지원사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1번.
Ⅰ. 서론
발달 지체학생은 각각의 아동들의 개인차가 심하기에 개인의 특성이 무시된 획일적인 교육으로는 그들의 특성, 능력에 맞는 교육을 보장할 수 없다. 개개인의 교육에서 가장 우선적으로 고려되어야 하는 것은 아동의 개인차를 인정하고 이를 수용하는 것이다. 발달지체 아동의 경우 학습속도도 제각기 다르고 이를 받아들일 수 있는 능력도 다르기에 개별 아동의 독특한 교육적 요구에 맞는 알맞은 교육이 이루어져야 한다. 따라서 이에 맞는 특별한 교육방법을 확립할 필요가 있다. 나는 지금부터 우리나라 장애인교육법에 언급되어 있는 개별화 교육 프로그램에 대해 알아보고 어떤 단계를 거쳐 실시되고 있는 지에 대해 알아보고자 한다.

<중 략>

2번.
Ⅰ. 서론
장애 아동의 다양한 행동 문제는 교사-유아, 유아 관계에 영향을 주기에 문제 행동의 진전과 다른 영역으로의 확대를 예방할 필요성이 강조되고 있다. 긍정적 행동지원은 인간의 존엄성에 근거해 특수교육대상 아동의 문제적 행동을 줄이고, 예방하기 위해 지원된 체계적인 지도방안이다. 긍정적 행동지원은 기존의 행동수정법을 거부하고 1990년대의 응용행동분석 기법 및 방법에 기본을 두고 있다. 장애 아동의 문제되는 행동을 수정하기 위한 새로운 행동접근으로 개발 적용되었다. 긍정적 행동지원은 문제행동의 감소를 가져오지만, 행동의 감소와 제거만을 목표로 하는 것이 아닌 궁극적으로 아동의 새로운 의사소통, 사회적 기술, 자기관리 등을 개발하고 친구와 긍정적인 관계를 맺으며 지역사회와 주변환경 사이에서 더 긍정적인 역할을 할 수 있도록 하는 계획이다. 지금부터 긍정적 행동지원에 대해 좀 더 자세히 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 긍정적 행동 지원의 정의
흔히 IDEA((Individuals With Disabilities Education)이라고 부른다. 긍정적인 행동지원 체계 아래 중재는 세 가지의 주도적인 예방에 목적을 두고 있다.

참고 자료

유은영, 조윤경 공저, 『특수교육학개론』, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2020.
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「긍정적 행동지원 사례집」, 충청북도특수교육원, 충청특수-2018-14
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주현주, 「긍정적 행동지원이 자폐성장애 아동의 문제행동과 과제수행에 미치는 영향」, 석사학위논문, 공주대학교 교육대학원, 2008.
Bambara., L,M & Kera, L 『장애학생을 위한 개별화 행동지원: 긍정적 행동지원의 계획 및 실행』, 학지사, 2008.