(영유아프로그램개발과평가) 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 설명하고

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 접근법의 기초
2. 한국 사회의 적용

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
영 유아시기라는 일생일대의 가장 중요한 발달 시기에 보육 현장에서 어떠한 교수법으로 어떠한 접근법에 따라 교육을 받는지에 따라 그 결과와 향후 성인기로 접했을 때의 해당 영 유아의 성장 속도와 수준을 매우 다르다. 특히, 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법을 대표적인 영 유아 교육에 대한 접근법으로 활용되고 있으며 이 두 가지 접근법을 토대로 어떠한 교육 방향을 설정해야하는지를 결정할 수 있다. 이에 따라, 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법을 살펴보고 한국 사회에서 각기 다른 보육 현장에 어떠한 접근법이 선호되고 있고 그 결과로 어떻게 반영되는지에 대해 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 접근법의 기초
1) 프로젝트 접근법
1920년 경 모든 학교 교육과 실생활에 대한 교육의 활용이 제대로 이루어지지 않는 현실을 비판적으로 바라본 아동 교육 학자들은 주입식 교육 형태를 탈피하고 아동이 스스로 사고할 수 있도록 유도하는 환경의 중요성을 대두함에 따라 ‘프로젝트 접근법’을 처음 제시하게 되었다. 이는 새로운 교육적 시도를 통해 학교 등과 같은 교육기관에서 배우는 지식과 실생활에서 특정 상황들로부터 도출되는 결과에 따른 지식의 활용도가 매우 낮은 현실을 벗어나 실생활에서 유용하게 활용되는 지식들을 배울 수 있도록 하는 것을 목적으로 하였다. 따라서 20세기 초반, ‘킬패트릭’미국 메사추세츠의 농업 학자의 ‘가정 프로젝트’의 논문에 의거하여 본격적으로 프로젝트 접근법의 발달이 시작되게 되었으며, 20세기 후반까지 프로젝트 학습법, 접근법 두 가지 용어로 혼용되다가 21세기로 접어듦에 따라 프로젝트 접근법이라는 용어로 통일되어 아동 교육의 현실에 맞는 교수학적 접근법으로 인정받게 되었다.
이러한 현실과의 괴리를 좁히기 위해 고안된 프로젝트 접근법은 교육기관 내에서 학습자 본인의 역량 발휘를 최대한으로 늘리고 환경에 속한 특정 범주 안에서 본인이 감당할 수 있는 수준의 교육을 받음에 따라, 교사와 아동 간에 목표를 설정하고, 설정한 목표의 달성을 프로젝트화 함으로써 심층 교육이 이행될 수 있도록 하는 것을 지향한다.

참고자료

· 영유아 프로그램 개발과 평가(2016). 이소은⋅이순형, 방송대출판문화원
· 박유진(2017)『'레지오 에밀리아 접근법'교육 경험에 대한 자서전적 연구』, 숙명여자대학교 대학원