교육과정 ) 잠재적인 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명하시오

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 잠재적 교육과정의 개념과 의미 설명
(2) 유아 교육에 적용하는 방안

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론

많은 사람들은 학교에서는 공부만 가르치는 것이 아니다라는 것에 동의 할 것이다. 교육이라 하면 표면적으로 국어, 수학, 사회, 과학, 영어, 미술 등 과목에 대한 기본적인 이론과 내용을 공부하는 것이라고 흔히들 생각할 것이다. 하지만 학교에서는 공식적 교육과정 외에도 교육과정에는 적혀 있지 않지만 학생들이 내면적으로 배울 수 있는 잠재적 교육과정도 존재한다. 궁극적으로, 학교에 다니는 이유는 보다 많은 지식을 쌓기 위해서도 있지만, 올바른 인격자를 양성하기위한 것이 학교의 본 목적이다. 올바른 인격을 형성하기 위해 어떻게 교육을 해야한다라는 메뉴얼은 없다. 하지만 학생과 선생님의 관계에서, 학교의 풍토에 의해 학생들을 다른 많은 친구들과 행동하며 많은 것을 배울 수 있고, 이러한 배움이 올바른 인격자로 자라게 하는데 큰 영향을 준다. 즉, 잠재적 교육과정이란 학생 내에 생활 태도나 가치관에 있어 관련된 교육과정인 것을 알 수 있다. 따라, 잠재적 교육과정이 무엇인지 보다 자세하게 살펴 볼 것이고 유아교육에 있어서 어떻게 적용되는지에 대한 방안을 구체적으로 살펴볼 것이다.

2. 본론

(1) 잠재적 교육과정의 개념과 의미 설명
교육과정의 측면을 보면 크게 3가지 유형으로 나뉜다.
첫 번째는 공식적 교육과정으로 표면적 교육과정이라고도 불린다. 공식적 교육과정이란 국가와 학교가 특정한 의도를 지니고 계획에 적힌 대로 수업을 진행해 가르치는 교육과정을 의미한다.
두 번째 교육과정의 측면은 영 교육과정이라 한다.

영교육과정이란, 표면적 교육과정에 편성되어 있거나, 만일 편성되어 있지 않다고 하더라도 학교에서 의도적으로 가르치지 않는 교육과정을 의미한다. 이런 교육과정은 쉽게 말해, 책 내용이나, 광고에서 표면적으로는 드러나지 않지만 드러난 정보 속에 숨겨져 있는 정보를 해석해 낼 수 있는 정보 문해 능력과 같은 것은 학교의 표면적 교육과정에 해당되지 않는다.

참고자료

· 『교육학용어사전』.하우동설.서울대학교 교육연구소.1995
· 잠재적 교육과정에 관한 연구 변화 분석. 김세중. 인천대학교 교육대학원. 2020