(유아과학교육) 유아과학교육의 내용 중 과학적 태도와 과학과정 기술에 대해 설명하고, 놀이를 중심으로 어떻게 이러한 부분을 지도

소개

과목명: 유아과학교육
주제: 유아과학교육의 내용 중 과학적 태도와 과학과정 기술에 대해 설명하고, 놀이를 중심으로 어떻게 이러한 부분을 지도할 수 있을지를 예를 들어 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육의 내용
1) 과학적 태도와 과학과정의 개념
(1) 과학적 태도
(2) 과학과정
2) 놀이지도방법
(1) 과학적 태도
(2) 과학과정

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인간은 누구나 태어나면서 주변세계에 많은 호기심을 가지고 탐구하려는 성향을 가지고 있다. 그래서 유아들을 타고난 과학자, 탐구자라 부르며, 과학활동은 유아들의 생활주변에서 얼마든지 찾아볼 수 있다. 특히 자연의 변화, 계절 변화를 겪어나가면서 나타나는 현상이나 경험을 통해 과학적 사고를 가진다. 날씨의 변화, 요리활동 등은 과학적 자료라 볼 수 있다. 특히 유아는 자연 속에서 놀며 생활하면서 유아의 과학적 경험을 넓혀나갈 수 있다. 현 시대에서는 과학의 발전이 한 나라의 국력과 국제적 지위를 결정하는 중요 요인으로 인식되면서 과학적 소양과 더불어 과학적 능력을 지닌 경쟁력 있는 국민으로 키워준다는 입장에서도 대단히 중요하다. 유아의 생활주변은 많은 호기심을 일으킬 수 있는데, 유아들은 스스로 발견하고 알아가는 문제해결 과정을 경험한다.
과학교육은 유아의 타고난 호기심을 활발하게 유지하도록 도와주고 격려해줄 수 있다. 다양하고 풍부한 과학적 경험은 유아들의 자아개념 발달을 도와준다. 자신의 성장과 신체적 특징에 대한 탐색에서 시작되는데, 자신의 몸과 주변의 사물 및 현상에 점점 자신들도 무엇인가를 할 수 있다는 능력을 발견한다. 이를 통해 긍정적인 자아개념이 형성되며 시도해보는 능동성이 보여지게 된다. 유아기에 과학적인 태도와 소양이 길러지지 않고 개념형성이 정착되지 않으면, 과학교육의 기초학습에 지장이 있고 탐구학습 과정의 접근에 어려움을 겪는다.

참고자료

· 유은영, 조형숙, 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출판부, 2018
· 유연화, 임경애, 최현정, 유아과학교육, 공동체, 2015
· 조형숙, 김선월, 김지혜, 김민정, 김남연, 유아과학교육, 학지사, 2013
· 한유미, 유아과학교육, 창지사, 2010