(인간행동과사회환경, B형) 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 행동주의 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오.

소개

(인간행동과사회환경, B형)
초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 행동주의 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 등교거부 형태와 현황
1) 등교거부 형태
2) 등교거부의 현황
2. 등교거부의 원인
3. 등교거부에 대한 행동주의 이론의 관점
1) 행동주의 이론의 특징
2) 등교거부에 대한 행동주의 이론의 관점
4. 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안과 사례
1) 행동주의 임상치료기법:　자기지시
2) 자기지시 치료 사례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
현대사회에서 등교거부는 특정 학생만의 특별한 문제가 있어서 일어나는 것이 아니라 어느 학생에게도 일어날 수 있다는 사실로 받아들이고, 이에 대한 이해를 깊이 할 필요가 있다. 초등학교 신입생의 대부분은 학교에서 새로운 것을 배우거나, 친구와 노는 것을 기대한다. 하지만 사회의 첫발을 내딛는 초등학교 입학이란 아이들에게 엄청난 변화를 요하는 대사건으로 이런 변화된 환경에 잘 적응하는 어린이도 있지만 낯선 환경에 쉽게 적응하지 못하는 아이들도 있다. 이런 아이들에게는 학교를 간다는 것 자체가 공포나 불안을 유발하기도 한다. 그 결과로 등교거부를 한다. 등교거부는 단순히 집에서 노는 것이 더 좋아서가 아니라, 또는 귀찮아서 가고 싶지 않다는 이유가 아니라 등교로 인해 과도한 스트레스를 받고 신체적․정신적 이상 증상일 수도 있다. 등교거부문제는 과거 최고의 수치를 계속해서 갱신하는 등 우려할 상황에서 모든 학생들이 빠짐없이 교육을 통한 바람직한 성장이 이루어지도록 돕는 것은 매우 중요하게 되었다. 등교 거부는 부모가 자녀를 학교에 보내려고 노력하더라도 아이는 집을 나서지 않으려고 한다. 대부분은 아프거나 방학이 끝난 후 등교거부를 하는 경우가 많으나, 전학을 가거나 상급학교로 진학하는 등 학교생활에 변화가 있는 경우 등교를 거부하기도 한다. 등교거부의 정확한 원인은 없으나, 아이, 가족, 학교, 사회적 어려움 등 다양한 요소와 연관되어 있는 것으로 알려져 있다. 이에 본론에서는 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 행동주의 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 등교거부 형태와 현황
1) 등교거부 형태
①학교체제에 대한 특별한 공포감이라든지 일반적인 과도한 불안감을 피하려는 의도이다.

참고자료

· 전찬성 저, 초등학생의 등교거부경향성 감소를 위한 집단상담 프로그램 개발, 한국교원대학교, 2011
· 전찬성, 유형근 저, 초등학생의 등교거부경향성 감소를 위한 집단상담 프로그램 개발, 학습자중심교과교육학회, 2010
· 김은주, 홍은주 저, 초등학생의 등교거부에 영향을 미치는 가정체벌, 학교체벌, 스트레스 간의 구조적 관계 분석, 대한아동복지학회, 2018
· 등기육자 저, 일본 교육의 문제와 전망;어린이 등교거부를 중심으로, 한국청소년정책연구원, 1995
· 김돈직 저, 아동의 등교거부 요인과 지도방안, 한국교육개발, 1985