지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안

소개

지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안
특수교육학개론 A형

목차

A. 정신지체
I. 정신지체의 정의
II. 정신지체의 분류
III. 정신지체아의 특성
1. 신체 및 운동발달
2. 언어발달
3. 기억발달
4. 주의집중
5. 동기의 개념
6. 사회성 발달
IV. 정신지체아를 위한 중재
1. 심리치료적 중재
2. 환경촉진
3. 특수교육
4. 행동수정
1) 적응행동의 증가
2) 공포심의 감소

B. 학습장애아
I. 학습장애아의 정의
II. 학습장애아의 분류
III. 학습장애아 진단
1. 표준학업성취검사
2. 과정검사
3. 비공식적 독서측정검사
4. 준거-참조검사
5. 행동적 평가
IV. 학습장애의 원인
1. 기질적, 생물학적 요인
2. 유전적 요인
3. 환경적 요인
V. 학습장애의 특성
VI. 학습장애아 중재
1. 행정적인 배치
2. 일반학급
3. 독립된 특수학급
4. 자극감소학급
5. 기숙제 학교

참고문헌

본문내용

I. 정신지체의 정의
1968년 미국 병리학회(The American Psychiatric Association)에서는 정신지체(mental retardation)를 발달시기 동안에 유발되는 증상으로서 학습, 사회적 적응 또는 성숙을 방해하는 일반지능의 유의한 저하로 정의하고, 1977년 미국 정신지체협회(The American Association of Mental Deficiency)는 정신지체 란 발달과정에 나타나는 것으로서 적응행동에 결손을 보일 만큼 지능의 기능이 평균 이하로 저하되는 것으로 정의했다. 이때 일반적으로 평균지능 미만의 지능저하란 특성과 18세 이전에 나타나는 부적응행동이 정신지체의 전형적 특성이라고 볼 수 있다.
따라서 정신지체란 적응행동에 결함이 있을 뿐만 아니라 일반지능이 평균수준에 훨씬 못 미치는 상태로서 이러한 현상이 발달기간 중에 나타나는 것을 말한다. 다시 말하면 IQ가 70 이하이고, 혼자 옷을 입거나 식사를 하지 못하며, 타인과 어울리거나 학교수업에 적응할 수 없는 상태이다. 그러나 학교생활을 잘 하는 아동은 IQ와 상관없이 정신지체로 보지 않는다.
최근의 동향은 정신지체를 질병으로 보기보다는 하나의 증상으로 보고 있다. 다른 증상들처럼 이것도 변할 수 있다.
생활환경과 건강상태가 변하듯이 IQ도 높아지거나 낮아질 수 있다는 것이다. 지능은 아동기를 거치면서 30점-40점 정도 변할 수 있다고 한다. 지능이 낮은 아동은 낮은 수준에서 일생을 살아갈 가능성이 많다. 그러나 교육자와 부모는 낮은 지능이 불변하는 것이 아니라는 점을 이해해야 한다고 발달적 경향을 설명하고 있다.

II. 정신지체의 분류
정신지체는 주로지능지수에 의거하여 분류하고 있다. 측정된 지능지수에 의해서 분류하는 데에는 AAMD(American Association on Mental Deficiency : 미국 정신지체협회, 1983)에서 사용된 체계가 대체로 사용되고 있다.

참고자료

· 아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
· 인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
· 발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
· 공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
· 성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
· 발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016