방송대,유아교육과,특수교육학,자폐범주성장애,의사소통장애

목차

1.자폐범주성장애
Ⅰ. 자폐범주성장애 정의

Ⅱ. 자폐범주성장애 분류, 원인, 특성, 판별, 교육방안
1.분류
2.원인
3.특성
4.판별
5. 교육방안

Ⅲ. 닫는 글

Ⅳ. 참고문헌과 사이트

2.의사소통 장애
Ⅰ. 의사소통장애의 정의

Ⅲ.의사소통장애 분류, 원인, 특성, 판별, 교육방안
1.분류
2.원인
3.특성
4.판별
5.교육 방안

Ⅲ. 닫는 글

Ⅳ.참고문헌과 사이트

본문내용

Ⅰ. 자폐범주성장애 정의
자폐증(autism)이란 아동의 언어적 수단이나 비언어적 수단을 통한 타인과의 의사소통, 사회적 상호작용과 교육적 수행 등에 뚜렷하게 영향을 주는 발달장애를 말한다. 자폐의 영어 단어 'autism'은 그리스어로 ‘자신’을 뜻하는 ‘αυτος (autos)’에서 유래된 말로서 오이겐 블로일러(Eugen Bleuler)라는 스위스의 정신과 의사가 1912년 <미국 정신 이상 잡지>에 게재한 글에 처음 쓰였다, 이후 1943년에 리오캐너(Leo Kanner)라는 존스홉킨스(Johns Hopkins) 대학의 정신과 의사가 자폐증의 특징을 구체적으로 설명하고 정식으로 명명하였다.
리오캐너(Leo Kanner)는 1943년에 발표한 논문에서 두드러진 공통적 행동을 가진 11명의 유아 환자들을 기술하였고 이들의 증상을 조기 영아 자폐증(early infantile autism)이라 일컬었다. 미국에서는 1990년부터 [장애인교육법]에서 자폐를 독립된 장애영역으로 다루었다. 폭넓게 사용하고 있는 자폐의 정의는 DSM-IV-TR(APA,2000)의 정의로 자폐를 전반적 발달장애로 분류하였다. 한편 미국자폐협회(Autism Society of America, 2000)의 정의에 따르면 자폐의 주요 특성은 36개월 이전에 나타나고, 자폐아는 발달의 속도/순서, 감각자극에 대한 반응, 말/언어, 인지능력, 사람, 사건, 사물과 관련시키는 능력에서 장애를 보인다 하였다. 전형적인 자폐아 외에도 상당수의 아동이 자폐아와 유사한 양상을 보인다. 이들이 보이는 특성이 다양하여 오늘날 자폐는 명확하게 구분되는 장애이기보다는 자폐적 성향의 연속성으로 보며, 이를 지칭하기 위하여 자폐범주성 장애(autism spectrum disorders:ASD)라는 용어를 사용한다. 즉 자폐범주성 장애(ASD)는 자폐의 범주에 해당되는 폭넓은 범위의 하위유형들로부터 심각한 정도에 이르기까지를 모두 지칭하는 용어로 사용된다.

Ⅱ.자폐범주성장애 분류, 원인, 특성, 판별, 교육방안
1. 분류

참고 자료

송준만, 유효순(2018) [ 특수아 교육 ], 한국방송통신대학교출판문화원
유은영, [ 특수교육학 개론 ], 인터넷 강의 11강