고위험 모아간호, 방송통신대학교, 죽음을 앞둔 아동과 의사소통, 고위험 신생아를 분류, 중환아실에 입원한 아동의 체액균형

과제정보

학과	간호학과	학년	3학년
과목명	고위험모아간호학	자료	63건
공통	(1) 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오 (10점). (2) 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시... 더보기 (1) 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오 (10점). (2) 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의 체온 유지를 위해 간호사가 유념해야 할 것들에 대해 논하시오 (10점). (3) 중환아실에 입원한 아동의 체액균형유지를 위해 간호사가 확인할 사항에 대래 설명하시오 (10점). 접기

소개글

o 과제유형 : (공통) 형
o 과 제 명 :
(1) 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별
(유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.
(2) 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를
감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의 체온 유지를 위해 간호사가 유념해야 할
것들에 대해 논하시오.
(3) 중환아실에 입원한 아동의 체액균형유지를 위해 간호사가 확인할 사항에 대해
설명하시오.

1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달 단계별
(유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.

목차

1. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달 단계별(유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오.
1) 발달별 인지발달단계
(1) 유아기/ 학령전기 아동
(2) 학령기 아동
(3) 청소년기 아동

2. 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대해 설명하고, 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안과 고위험 신생아의 체온유지를 위해 간호사가 유념해야 할 점들에 대해 논하시오.
1) 고위험 신생아의 정의
2) 재태연령과 체중으로 고위험 신생아 분류 기준
(1) 재태연령에 따른 고위험 신생아 분류
(2) 출생시 체중에 따른 고위험 신생아 분류
(3) 재태연령과 출생시 체중을 고려한 고위험 신생아 분류
3) 고위험 신생아의 발생빈도를 감소시키기 위한 방안
4) 고위험 신생아의 체온유지를 위해 간호사가 유념해야 할 점

3. 중환아실에 입원한 아동의 체액균형유지를 위해 간호사가 확인할 사항에 대해 설명하시오.
(1) 정맥 내 주입
(2) 위장관 주입
(3) 수분소실의 측정
(4) 비위관 배출
(5) 상처 배액체계
(6) 흉부도관 배액체계
(7) 기타 체액소실

참고문헌

본문내용

(1) 유아기/ 학령전기 아동
유아기 아동들의 인지능력은 죽음에 대한 개념에 대해 이해하거나 알고 있지 않으며 이 시기 아동은 모든 물체가 살아있다는 사고와 자기중심적 사고로 인해 자기의 관점에서만 생각하여 죽음에 대해 이해 할 수 없다. 또한 학령전기의 아동도 마찬가지로 죽음이란 돌이킬수 있는일, 일시적일 일 이라고 생각하며 죽음을 완전히 이해하지 못한다.
그러나 죽음에 관한 이해와 정서를 표현할 수 없더라도 분리에 대한 위협과 일상생활의 변화, 침습적이고 고통스러운 처치 등에 대한 부동과 퇴행이 나타나며 사랑하는 사람의 반응에 민감하여 자신의 주변에 감도는 불안과 공포, 슬픔에 대한 표현을 통해서 질병의 심각함에 대해 감지 할 수 있을 것이다.
죽음을 앞둔 유아기/ 학령전기 아동과의 의사소통은 완벽한 이해를 하지 못하는 시기로 죽음에 대하여 솔직하게 이야기 해주지만 모든 것을 이해시키려 강요하지 않고 평소와 비슷하고 정상적인 환경을 제공하도록 하며 부모와 가까이 있도록 하여 분리에 대한 불안과 공포를 느끼지 않도록 해주어 안정감을 느끼게 해준다. 또한 간호사에 대한 사랑과 안전감, 신뢰감을 심어주도록 하고 감정표현을 요구하거나 직접적인 대화를 하는 것 보다는 그림 그리기등을 통하여 감정을 쉽게 표현하게 하며 그림에 대해 이야기 하는 것이 슬픔과 무력감, 고립감 등 자신의 감정을 표현하도록 하는 방법이 좋다.

(2) 학령기 아동
학령기 아동들은 물활론적 사고에서 벗어나는 시기로 죽음이란 살아 있는 생명체에게 일어나는 자연스러운 과정이며 마지막인 것으로 생각하고 살아 있는 생명체만이 살아 있다는 것을 알수 있게 되며 사람은 언젠가는 죽게 된다는 개념에 대해서도 알 수 있게 된다.
학령기 아동들은 노화하고 병과 관련된 사망과 갑작스러운 사고와 사건에 대한 죽음에 대해서도 이해하게 되며 죽음과 관련하여 외롭고 두려운 감정과 슬픔에 대한 느낌을 갖게 되며 죽음을 질환뿐 아니라 통증과도 관련지을 수 있게 된다.

참고 자료

김희순, 권미경 외. (2009). 아동건강간호학, 현문사
김일옥, 김애리 외. (2009). 아동간호학. 공동체
최연순, 조희숙 외. (2012). 여성건강간호학, 수문사
이상미, 김혜원 외. (2015). 고위험모아간호학. 한국방송통신대학출판문화원