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방통대 간호학과 인간과 교육 (공통형) 1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

*경*
최초 등록일
2019.04.25
최종 저작일
2017.09
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학과 교양과목 학년 공통
과목명 인간과교육 자료 98건
공통
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. (15점 만점)

2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 ...

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목차

1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점
2. 과학적 인간관
3. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
1) 주체적, 자기형성적 존재로서의 인간
2) 사회적·역사적 존재로서의 인간
3) 규범적·합리적 존재로서의 인간
4. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌

2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 콜버그의 도덕성 발달이론의 배경
2. 콜버그의 도덕발달단계 3수준 6단계
1) 인습 이전 수준
(1) 1단계: 벌과 복종에 의한 도덕성
(2) 2단계: 욕구충족을 위한 수단으로서의 도덕성
2) 인습 수준
(1) 3단계: 대인관계에서의 조화를 위한 도덕성
(2) 4단계: 법과 질서를 준수하는 도덕성
3) 인습 이후 수준
(1) 5단계: 사회계약정신으로서의 도덕성
(2) 6단계: 보편적 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성
3. 콜버그 도덕성발달이론 교육적 시사점
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
인간이해의 관점은 각 시대 사조에 따라 달라진다. 어떤 이론은 인간을 이해할 때 과학적인 실험에 바탕을 둔 인간의 생물학적 특징을 이용하기도 하고, 어떤 이론은 인간 정신 작용이나 삶에 대한 통찰에 근거를 두기도 한다.
로저스는 기본적으로 인간을 신뢰하며 인간의 내면에는 적극적인 선이 있다고 본다. 따라서 인간은 자신이 추구하는 이상적 자기의 실현을 위해 노력할 때 성장 가능성이 있으며, 현실적이고, 긍정적이며, 수용적으로 본다. 즉 기본적으로 자기 조절적이고 사회적이며 진보적이고 합리적이며 실제적이라는 것이다. 따라서 인간에게는 ”무조건적인 긍정적 배려와 관심“이 주어져야만 하고 인간의 고결성과 가치와 중요성이 철저하게 존중되어야만 한다는 것이 로저스의 신념이다. 그에게 있어서 인간은 인간의 생물학적 유기체의 잠재능력과 실현된 능력과 지혜에 대하여 거의 절대적으로 신임한다. 그러므로 인간에게는 사실상 자기구원 혹은 자기조력(self-help)의 능력을 가지고 있다는 것이다. 따라서 본론에서는 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰해 보겠다

Ⅱ. 본 론
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점
후기 현대철학적 인간이해에 따르면 인간은 복합적이고 다면적인 존재이기 때문에 인간에 대한 이해는 다원적이고 복합적인 접근을 통하여 종합적으로 이해되고 설명되어야 한다. 지금까지 인간이란 어떤 존재인가에 대한 다양한 관점들이 있어 왔지만 인간에 대한 이러한 관점과 지식은 모두 인간을 각기 특정한 측면에서 파악하고 이해하고 있을 뿐이다. 그렇기 때문에 인간에 대한 이해는 그 자체가 선택과 판단의 문제가 개입된 규범적 성격을 지니며, 또한 어느 시점에서 완결될 수 있는 성격의 것이 아니라 우리의 관심과 관점에 따라 언제나 새롭게 이루어질 수 있는 것이다.

참고 자료

강선보(교수), 정영수 외 2명 저(2008), 『교육의 역사와 철학』, 동문사.
목영해(2009), 『현대교육사상 (진보주의 교육론에서 노마디즘 교육론까지)』, 문음사.
박천환, 박채형(2013), 『교육과정 담론』, 학지사.
윤재흥(2012), 『교육철학 및 교육사』, 학지사.
황정규, 이돈희 외 1명(2011), 『교육학개론』, 교육과학사.
홍은숙, 우용제 외 4명(2016), 『교육학에의 초대』, 교육과학사.
김명희(교수), 이현경 저(2011), 『행동수정과 치료 (아동 청소년 행동치료 사례중심)』, 교문사.
김장배(2011), 『콜버그의 도덕발달론 연구 : 실증적 조사 연구를 중심으로』, 울산대 대학원.
김지현(2014), 『콜버그의 도덕발달이론을 통해 본 청소년 도덕행동 연구』, 호남신학대학교 기독교상담대학원.
이성미(2009), 『콜버그의 도덕발달 이론과 도덕교육에 관한 연구』, 공주대 교육대학원.
조희형, 김희경(2014), 『과학교육론』, 교육과학사.
콜버그 저, 김민남 역(2009), 『도덕발달의 철학』, 교육과학사.
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