(평생교육방법론 공통) 1. 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술해 보십시오. 2. 위의 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할지 기술해 보십시오.

과제정보

학과	생활과학과, 교육학과	학년	3학년
과목명	평생교육방법론	자료	10건
공통	1. 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술해 보십시오. 2. 위의 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할지 기술해 보십시오. 1. 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술해 보십시오. 2. 위의 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할지 기술해 보십시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술해 보십시오.
1) 성인학습자의 인지적 차원에서 학습장애 요인
2) 성인학습자의 정의적 차원에서 학습장애 요인
3) 성인학습자의 신체적 차원에서 학습장애 요인
2. 위의 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할지 기술해 보십시오.
1) 성인학습자의 인지적 차원에서 학습장애 요인을 해결하기 위해 어떤 교육방법
(1) 검증된 강사진 확보
(2) 출석 독려를 위한 노력
(3) 학습자끼리의 네트워크 형성
2) 성인학습자의 정의적 차원에서 학습장애 요인을 해결하기 위해 어떤 교육방법
(1) 전문성
(2) 공감적 태도
(3) 열정
(4) 명확성
(5) 문화적 반응성
3) 성인학습자의 신체적 차원에서 학습장애 요인을 해결하기 위해 어떤 교육방법
(1) 자기계발의 정신적 기반조성
(2) 자기계발을 위한 태도와 습관
(3) 계발활동의 환경적 여건조성
(4) 사회가치성
(5) 미래지향성

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

성인학습자들은 시간과 비용, 교육기관의 문화가 자신에게 적합하고, 스스로의 욕구를 만족시킬 수 있을 때 학습에 참여하기 때문에 학습자의 학습요구를 반영한 교육내용과 방법을 제공해야 하는 필요성이 특히 증대되고 있다. 성인학습자들의 이러한 특성은 평생학습이 단순히 비학령기의 성인을 대상으로 하는 교육의 연장이 아닌 학습자의 요구와 흥미를 중시하고, 이를 바탕으로 지속적인 참여가 이루어지기 위한 노력을 요구한다. 따라서 본론에서는 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술하고 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할지 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술해 보십시오.

1) 성인학습자의 인지적 차원에서 학습장애 요인
Carp, Peterson & Roelfs(1974)는 학습 참여 저해요인을 상황적 저해요인, 성향적 저해요인, 기관 및 제도적 저해요인 등 세 가지 요인을 분류하여 이들 요인이 개별적이기 보다는 복합적으로 학습 참여를 저해한다고 하였다. 먼저 상황적 저해요인으로는 학습자가 처한 상황, 시간적 문제, 경제적 문제, 거리, 자녀양육, 가족이나 주위 친구들의 비협조 등을 지적하였다. 성향적 저해요인으로는 학습자 자신에 대한 태도와 자아개념과 관련된 성향의 문제로, 자기 자신의 능력에 대한 자신감 부족에서 오는 갈등, 공부하기에 늦었다는 망설임, 학습을 즐기지 않은 점 등을 저해요인으로 지적하였다. 기관 및 제도적 저해요인은 학습자 외부의 환경적 요인이 제도화되어 있는 부분으로, 교육기관의 위치, 교육시기, 교육프로그램의 적절성, 교육참여 절차의 복잡성 등을 지적하였다.

상황적 저해(situational barriers)요인이다. 이것은 학습자가 어떤 주어진 시간에 처해있는 상황으로부터 오는 것으로 시간여유, 재정상태, 자녀양육 등의 요인을 들 수 있다.

참고 자료

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