[인간과교육] 1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론, 교육적 시사점

과제정보

학과	교양과목	학년	공통
과목명	인간과교육	자료	90건
공통	1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

[인간과교육]
1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

- 방통대 2학기 인간과교육 중간과제 서론,본론, 결론 형식을 갖추었습니다.
- 여러 가지 다양한 서적, 학술지, 논물을 참고하여 작성하였습니다.
- 참고한 부분은 꼼꼼하게 각주와 인용부호를 넣었습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.
1) 교육의 형태 변화
(1) 가정교육, 학교교육, 사회교육, 평생교육
(2) 형식교육, 비형식교육
2) 사회변화에 따른 교육형태의 변화
(1) 원시시대의 교육 ? 가정교육 중심
(2) 기원전 5~6세기 - 학교교육의 시작
(3) 의무교육의 발전
(4) 학교교육의 역할과 문제점(20세기 중반까지), 평생교육 등장
(5) 21세기 - 평생교육
3) 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유
(1) 평생교육의 개념
(2) 평생교육의 특성
(3) 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명
(1) 개요
(2) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론
(3) 자아실현에 대한 매슬로우의 견해
2) 교육적 시사점
(1) 공헌점
(2) 비판점

Ⅲ. 결론

참고자료

본문내용

원시사회에서는 의식주의 생계를 위한 가정교육이 주를 이루었고, 20세기 중반까지 우리사회에서는 학교교육 중심으로 이루어졌다. 그리고 오늘날 사회의 급속한 변동은 인간의 교육적 욕구충족이나 자기개발이라는 측면에서 새로운 교육제도를 절실히 필요로 하고 있다. 전통적 의무교육으로서의 학교교육만으로는 현대사회의 급속한 변화에 적응하기가 매우 어렵기 때문이다. 이러한 점에서 평생교육은 새로운 교육적 욕구를 충족시킬 수 있는 새로운 교육이념이자 새로운 교육제도로 요청되고 있다. 평생교육은 인간은 태어나면서부터 죽을 때까지 계속적으로 교육을 통해 성장·발달하며 여기에는 어떠한 제한도 받지 않고 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 사회의 건설”을 목적으로 하고 있다. 평생교육은 정보화 사회로의 급속한 이행, 과학기술의 가속적인 발전과 직업세계의 변화, 평균수명 연장 및 정년제도의 변화, 여가시간의 증대, 교육기회 불균형 현상의 해소, 끊임없는 자기 성장과 자아실현을 위한 평생교육의 필요성을 들 수 있다.
‘욕구위계이론’은 매슬로우(Maslow) 동기론의 핵심이다. 매슬로우(Maslow)는 “인간은 끊임없이 요구하는 동물이며 잠시 동안을 제외하면 극소수만이 완벽한 만족의 상태에 도달한다. 욕망이 만족되면 또 다른 것이 바로 나타나 그것을 대체하며 이것을 만족시키면 또 다른 것이 그 위치를 차지하게 된다. 인간이란 늘 무엇을 기대하며 이는 그의 일생을 관통하는 특징이다"라고 말했다.
매슬로우(Maslow)에 의하면 인간은 생리적 욕구, 안전의 욕구, 사회적 욕구, 존경의 욕구 및 자아실현의 욕구 등 5가지 욕구를 소유하고 있으며 가장 기본적인 것부터 최고의 수준까지 계층(hierarchy)으로 배열되어 있다고 주장한다. 이처럼 매슬로우는 개인의 동기를 단순하고 비조직적인 욕망의 목록이라고 생각하기 보다는, 이를 미리 정해진 욕구의 질서라는 입장에서 파악하고 아울러 개인의 욕구는 그 나름의 등급이 있는 것으로 상정하였다.

참고 자료

권대봉(2003)「평생교육의 다섯마당」학지사
권주리(2001)「의무교육의 점진적 확대 정책에 관한 연구」성신여자대학교 대학원 석사학위논문
권이종(2001)「현대사회와 평생교육」교육과학사
김아영외 5인(2003)「교육심리학」학문사
김지연(2012)「동화 속 아동 주인공의 욕망 양상」경기대학교 문화예술대학원 석사학위논문
김한별(2010)「평생교육론」학지사
박경실,전기선,진규동,한우섭,최영준,김대식,김주섭,송민열,신재홍,최용범(2012)「평생교육론」학지사
박아청(1988)「자아실현의 심리 (MASLOW)」교육과학사
박의수(2012)「한국 교육문제의 본질과 과제」강남대학교
심소희 (2004)「A.Maslow의 자아실현 이론에 기초한 중학교 진로지도 교육과정안의 개발」한국교원대학교대학원 석사학위논문
에이브러햄 매슬로 저, 오혜경 역(2009)「동기와 성격」21세기북스
이기하(2010)「도시형과 도농복합형의 노인복지관 평생교육프로그램 참여동기 및 교육만족도」단국대학교 대학원 박사학위논문
이명옥(2008)「노인평생교육에 대한 참여실태와 만족에 관한 연구」창원대학교 행정대학원 석사학위논문
이문순(2004)「예비 초등교사의 평생교육에 관한 의식조사 연구」한국방송통신대학교 평생대학원 석사학위논문
장원동,윤영란(2008)「평생교육의 이해」동문사
정란지(2009)「초등학교 평생교육 운영실태에 대한 교사인식 및 활성화 방안 연구」한국해양대학교 교육대학원 석사학위논문
조화태,윤여각,김재웅,강태웅(2004)「평생교육개론」한국방송통신대학교출판부
조화태,김계현,전용오(2016)「인간과 교육」한국방송통신대학교출판문화원
최윤진(2011)「청소년 시민참여와 비형식교육」시민청소년학연구, 2(1)
한상길(2009)「성인평생교육」양서원