(교육심리학)가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개

과목명: 교육심리학
1. 가드너(Gardner) 의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
(15점 만점)
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
(15점 만점)

목차

1.
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 전통적 지능이론
1) 길포드(guilford)의 지능이론
2) 스턴버그(r.j sternberg)의 삼원지능이론
2. 다중지능이론의 배경
3. 다중지능이론의 개념
4. 가드너의 다중지능이론의 교육적 시사점‘
1) 음악교육
2) 놀이 교육

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

2.
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 욕구의 정의
2. 매슬로우(Maslow)의 동기(욕구) 위계설의 개념
3. 매슬로우(Maslow)의 동기(욕구) 위계설의 내용
1) 명제
2) 단계별 내용
3. 매슬로우(Maslow)의 동기(욕구) 위계설의 교육적 시사점
1) 욕구 점검 교육
2) 성취도 학습
3) 학생맞춤 수준별 학습
4) 심리적 안정 교육

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

지능이란 한 개인이 똑똑하고, 독창적으로 사고할 수 있는 주어진 능력을 말한다. 하지만 주어진 능력에서 나아가 인지적 능력, 학습하고자 하는 능력을 포함하는, 그야말로 인간에게 주어진 총체적인 능력으로 말한다. 하지만 지능 또한 일종의 유전성이 전제된 개념으로 보던 전통적 지능이론은 인간의 지적 역량 수준을 다양하게 포괄하지 못 했다는 것에서 비판이 제기될 수밖에 없었다. 즉 인간의 지능은 주어진 조건에 한정되는 것이 아니라, 다양하고 가변성을 띤다는 사실을 무시한 것이다. 따라서 가드너는 지능 다중이론을 통해 인간 지적 역량은 다양한 요소로 구성될 수 있다고 설명한 교육심리학 이론을 제창했다. 즉 인간 지능은 언어, 음악, 신체운동, 인간친화, 자기성찰, 공간 등의 독립된 8개 지능과 종교적 실존지능으로 구성된다고 본 것이다. 다중지능이론에서는 검사로 인해 얻어지는 한정된 지능에서 벗어나, 좀 더 나아가 인간의 지능은 조합되고 변화되는 것에 의해서 다양한 재능이 발현된다고 보았다. 따라서 다중 지능이론은 오늘날 교육에도 많은 함의를 내포하고 있다. 이는 교육에 있어서도 학생의 지능, 역량 등에 한정하기보다는 좀 더 나아가 학생에게 의미 있는 교육을 실현하기 위해서 교육의 수준을 제고하고 발달과 성장에 있어 좀 더 자신의 역량을 도출할 수 있게 하기 위한 방향으로 적용되어야 한다는 것이다. 예를 들어 자신에게 주어진 지능 만에 한정된 교육은 자신의 잠재되어 있는 능력을 간과할 수밖에 없다. 즉 인간의 지능은 얼마든지 향상되고, 학습으로 인해 제고될 수 있다는 사실을 무시한 채 개인의 역량을 도출하지 못 한다면 결국 교육과 학습 또한 쓸모가 없는 일에 속할 수밖에 없다는 것이다. 가드너의 다중지능이론은 교육에 있어서 변화와 도전의 가능성을 제시하고 있다. 아래에서는 전통적 지능이론의 개념을 살펴보고, 다중지능이론의 설명과 함께 가드너의 다중지능이론이 교육에서 시사하는 바를 서술하도록 하겠다.

참고자료

· 곽삼근 저, ‘여성주의 교육학’,이화여자대학교출판부, 2008.12.24
· 홍성훈 저, ‘다중지능혁명’,랜덤하우스코리아,2009.06.25
· 조연순 저, ‘창의성 교육’,이화여자대학교출판부, 2008.10.15
· 충청투데이, ‘대전대문중학교, 꿈꾸는 아이들 미래를 밝히다’,2017.09.13
· 대전투데이, ‘학생사용설명서’,2016.05.31
· 김남현 저, ‘경영학의 이해’,경문사,2004.02.15