(특수아교육 A형) 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	5건
A형	정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점). 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점).

소개글

(특수아교육 A형) 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정신지체(지적장애)
1) 정신지체(지적장애)의 개념
2) 정신지체(지적장애)의 원인
3) 정신지체(지적장애)의 특성
4) 정신지체(지적장애)의 판별 및 평가 방법
5) 정신지체(지적장애)의 교육 방안
(1) 주의집중력 향상을 위한 교육
(2) 작업기억 향상을 위한 교육
(3) 시지각 기능 항상을 위한 교육
(4) 정서의 순화와 조화를 위한 음악 교육
2. 학습장애
1) 학습장애의 개념
2) 학습장애의 원인
(1) 뇌손상에 의한 기능장애
(2) 유전적인 요인
(3) 뇌의 불균형한 발달
(4) 사회 환경적 요인
(5) 생리적 요인
(6) 생화학적 요인
(7) 정보처리 과정 요인
(8) 과제 및 환경요인
3) 학습장애의 특성
4) 학습장애의 판별 및 평가 방법
5) 학습장애의 교육 방안
(1) 상호 작용적 전략 교수
(2) 교류적 전략 교수
(3) 인지전략
(4) 질문전략
(5) 요약 전략
(6) 행동수정전략
3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
지적장애아에게 일반아동과 같은 지도방법으로는 사회적용능력의 습득이 어렵고 그들만을 위한 특별한 방법과 내용으로 구성된 교육프로그램이 준비되어야 한다. 이러한 지적장애아의 사회성 문제를 해결하기 위한 여러 학자들의 접근과 많은 치료법들이 개발되고 사용되었다. 그 중 아동들을 정상적인 환경으로부터 격리시키지 않고 발달의 정상적인 변화를 이용하는 심리 교육적 접근 방법 중의 하나인 발달치료 프로그램이 있다. 따라서 본론에서는 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 정신지체(지적장애)
1) 정신지체(지적장애)의 개념
오늘날 가장 광범위하게 수용되고 있는 지적장애의 정의는 미국정신지체협회(American Association on Mental Retardation, AAMR)의 정의로, 이 협회는 최근까지 정신지체 정의에 관한 편람을 발간해 오고 있다. 정신지체의 정의는 지적기능과 개념적, 사회적, 실제적 적용기술로서 표현되는 적응행동 모두에서 유의미한 한계를 가진 장애로 특징 지워진다. 이 장애는 18세 이전에 나타난 경우로 한정한다. 최근까지 미국정신지체협회가 제시하여 왔던 정신지체의 정의들과 마찬가지로, 이 정의에도 지적기능에서 유의미한 한계를 지니며, 이것이 적응행동의 한계와 동시에 발생하기도 하고 관련되기도 하며, 발달기 동안 나타난다는 세 가지 총괄적인 요소가 포함되어 있다.

지적장애에 대한 정의는 가장 보편적으로 사용되고 있는 미국정신지체협회(AAMR)의 정의와 부수적으로 사용되는 정신장애의 진단 및 통계편람 제4판(DSM-Ⅳ)그리고 국제질병분류(ICD-10)의 정의가 있다.

ICD-10에서는 정신지체란 지능지수 70이하로 정신발달의 정지 또는 불완전 발달의 상태로서 특히 발달기 동안에 나타나는 지능의 장애를 특징으로 하는데 그와 같은 장애는 인지, 언어, 운동 및 사회적 능력과 같은 지능의 전반적 수준에 걸쳐 일어난다고 보고되고 있다.

참고 자료

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노병화(2004). 발달놀이치료가 발달지체 유아의 사회적 상호작용에 미치는 효과. 대구대학교 대학원.
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