특수아교육4B) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.

소개

특수아교육4B) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.

주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.

유아교육특수아교육4B형

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념
1) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 개념
2) 정서 및 행동장애의 개념
(1) 특수교육진흥법
(2) 미국의 장애인 교육법
2. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 원인
1) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)
(1) 유전적 요인
(2) 신경학적 요인
(3) 독성물질
(4) 환경적인 요인
(5) 정서적 요인
2) 정서 및 행동장애
(1) 생물학적 요인
(2) 가족 관련 요인
(3) 사회·문화적 요인
(4) 학교 요인
3. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 특성
1) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)
(1) 과잉행동 (Hyperactivity)
(2) 주의력 결핍 (Inattention)
(3) 충동성
(4) 공격성
(5) 교우관계에서의 어려움
2) 정서 및 행동장애
(1) 지능 및 학업 성취
(2) 적응 행동
(3) 과다행동, 충동성, 산만함
4. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 판별 및 평가 방법
1) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)
(1) 증상 척도(Rating scales) 및 평가도구
(2) 가족력
(3) 주산기 및 발달 및 의학적 정보
(4) 소아 또는 청소년과의 직접 면담 시행; 학령 전기
(5) 심리 검사
(6) 의학적 검사
2) 정서 및 행동장애
(1) 관찰과 측정
(2) 사례 연구 활용
(3) 표준화된 도구 사용
5. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 교육 방안
1) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)
2) 정서 및 행동장애
(1) 교육적으로 적절한 행동을 선택하여 규칙을 정하기
(2) 행동 과제의 제시방법
(3) 구조화된 환경의 제시
(4) 강화자극의 선택

Ⅲ. 결 론

본문내용

요즘 유아의 경우 정서적으로 불안하여 이리저리 날뛰어 수업에 지장을 초래하는 ADHD 증세를 보이는 경우도 간혹 나타나고 있다. ADHD는 지능이나 성격, 인격과는 전혀 상관없이 부분적인 뇌손상, 뇌기능을 활성화하는 신경물질의 이상으로 인한 일종의 신경질환. 어릴 때 ADHD 진단을 받은 사람들 중 30% 가량은 어른이 돼서도 증세가 유지되고 특히 청소년기까지 ADHD 문제가 지속된 경우라면 50% 이상 성인기까지 계속된다는 연구보고를 고려하면 성인 ADHA를 겪는 사람들이 적지 않다는 사실은 새삼스런 일이 아니다.
서울대병원 김00 박사는 “ADHD의 본질은 주의력 조절과 과잉행동 충동성 조절을 담당하는 대뇌의 부위가 미성숙하기 때문”이라며 “성인 ADHD의 경우 높은 직책을 갖고 일을 잘 수행하는 사람이라도 주의력 조절이나 조직화 문제, 시간 안배, 감정 조절, 중독성향을 보이는 식으로 진단해 내는 포괄적인 검사가 필요하다”고 말했다.
선행연구를 살펴보면 여러 가지 주의집중 훈련이 ADHD 아동의 주의집중력 향상에 효과를 낼 것이라고 생각은 하고 있지만 그 효율성을 질적분석으로 축적한 연구물은 부족한 실정이며, 유아나 초등학교 저학년 아동에게 쉽게 적용할 수 있는 인지행동 중재방법에 근거한 주의지중 훈련을 적용하여 최근의 주의집중 훈련 프로그램의 경향과 효과를 알아본 면밀한 연구가 미흡한 실정이다.
정서 및 행동장애는 장애를 바라보는 여러 가지 개념모델들과 정의하려는 목적의 차이, 인간의 주관적 감정이나 행동에 대한 측정 및 분류상의 어려움, 기타 장애와의 연관성 등으로 인하여 아직까지도 공통적으로 적용할 수 있는 특정 진단 기준의 선정이나 정의가 어려운 영역이다. 예를 들어, 정서 및 행동장애는 정신지체 등의 다른 장애와 중복되어 나타나는 경우가 많고, 장애아동들은 여러 유형의 문제행동들을 일시적으로 나타내기도 하므로 정서 및 행동장애는 정의하기가 어렵다. 이 장에서는 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하여 보기로 하자.

참고자료

· 김진수 신현균 공저(2000), 주의력결핍 및 과잉행도장애28, 서울:학지사
· 이상복 이상훈 이효진 공저(1996), 주의력 결핍 과잉해동 아동의 행동지도 방법, 경산:대구:대학교출판부
· 주의력결핍 및 과잉행동장애 ㅡ학지사, 신현군,김진숙(2003)
· 늘푸른 세상 <주의력결핍과잉행동장애에 대한 이해> ㅡ군산시 정신보건센터 부설 늘푸른 어린이 센터 발간자료
· 주의력결핍과잉행동장애 아동을 효과적으로 도와주기 위한 부모 지침서 ㅡ대한소아청소년정신의학회 발간자료
· 김선희 (2000). 학령기 아동의 행동문제 유형에 따른 위험요인과 보호요인의 인과모형탐색. 미간행 박사학위청구논문 : 부산대학교 대학원.
· 김승국, 김옥기 (2005). 사회성숙도검사 요강. 서울: 중앙적성출판사.
· 김승국 (2008). 특수교육학. 서울: 양서원.
· 박성연, 도현심, 정승원 공역 (1996). Luster & Okagaki 저. 부모-자녀관계: 생태학적 접근. 서울: 학지사.
· 문수백, 변창진 (2007). 카우프만 아동용 개별지능검사. 서울: 학지사.
· 이경숙, 유윤정, 안동현, 신의진 (2006). ADHD 아동과 외면화 증후를 공존질환으로 갖는 ADHD 아동간의 심리사회적 변인에 관한 비교연구. 소아·청소년정신의학, 제7권 2호, 203-212