경북대 교육심리(ㅇㅈㅇ) 기말고사 PDF

소개글

경북대학교 교육심리(ㅇㅈㅇ) 기말고사 자료입니다.

목차

Ⅰ. 인지주의 학습이론 주요 원리
Ⅱ. 잠재학습(Tolman)
Ⅲ. 통찰학습(Kohler)
Ⅳ. 정보처리이론
Ⅴ. 학습전략
Ⅵ. 학습의 전이
Ⅶ. 인지주의 학습이론의 교육적 시사점

본문내용

Ⅰ. 인지주의 학습이론 주요 원리
-학습자는 능동적인 존재(능동적 지식구성) ※수동적
-인간의 반응은 사전경험에 따라 다양 ※백지설 인간관
-학습은 행동잠재력의 변화까지 포함 ※직접경험에 근거한 행동의 변화
Ⅱ. 잠재학습(Tolman) -학습은 눈에 보이지 않는 인지적 변화도 포함
-쥐의 미로실험 결과(20일 관찰, 지속강화, 강화X, 11일부터 강화)
-12일차에 첫 집단과 비슷한 정도의 실수→강화 없이 10일 동안 학습 시사
-인지도: 환경의 여러 특성과 위치에 관한 정보를 그림 또는 지도와 같이 형태화한 정신적 표상
-인지적 변화도 학습, 학습은 강화와 관계없이 발생가능→잠재학습
-강화물은 잠재학습을 직접 관찰 가능한 행동으로 표현하게 하는 유인책
-학습은 자극 반응 연합이 아니라 기대를 학습하는 과정, 결과를 위해 행동
-행동의 목적지향성 강조, 목적적 행동주의
-행동주의의 S(자극)→R(반응)에 O(유기체)를 포함한 S→O→R 제안
-유기체의 기대, 목적, 인지도 등 내부 인지과정의 중요성 역설
Ⅲ. 통찰학습(Kohler) -형태주의: 환경을 능동적으로 구조화하고 조직함으로써 형태를 구성
-행동주의의 점진적인 반응으로서의 학습 거부
※침팬지 바나나 실험(상자 활용) →행동주의 한계점 시사
1. 갑자기 완전한 형태로 문제 해결 *학습은 시행착오, 점진적 문제 해결
2. 한순간에 여러 개의 상자 조합 *학습은 자극 반응의 반복적 연합, 형성

-통찰학습: 문제상황에 관련 없는 여러 요인이 갑자기 완전한 형태로 재구성되어 문제를 해결하는 것, 서로 관련 없던 요소들이 유의미한 전체로 갑자기
파악되면서 문제해결을 위한 수단과 목적으로 결합

참고 자료

없음