교육학 9. 교육평가 및 통계 키워드 정리

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교육평가의 개념과 평가관
교육평가
교육활동의 결과를 일정한 평가기준에 따라서 기술하는 과정
하나하나의 교육활동에서 교육목적이 얼마나 달성되었는지를 파악하고, 미래의 교육과정과 교육계획을 수립하는 데 도움이 되는 자료를 얻는 각종 활동
교육측정
개념
교육에 관한 현상을 객관적 수치나 양으로 나타내는 활동
교육평가
개념
교육측정에서 얻은 자료를 기초로 설정된 교육목표에 기초하여 가치판단
기능
- 학습동기를 강화하는 역할을 한다.
- 학부모, 상급학교, 지역사회의 필요를 충족시킨다. ⇨ 자료제공
- 교수-학습과정 개선에 도움을 준다.
- 교육정치(진학, 진급), 선발의 기능, 생활지도의 기본 자료를 제공
교육평가
관점
측정관 (선발적)
학습자가 어떤 특성을 어느 정도 소유하고 있는지 양적으로 표현
상대평가에서 중시, 검사의 신뢰도와 객관도 중시
측정결과는 선발 • 분류 • 예언 • 실험에 활용
평가관 (발달적)
교육목표에 비추어 학습자의 성취도를 알아보는 것
절대평가에서 중시, 평가도구의 내용타당도와 목표타당도를 중시
평가결과는 평점, 자격수여, 배치, 진급 등 개인을 분류 • 판단하는 데 사용
+ 교수방법 등의 효율성 판단에 활용
총평관 (인본주의)
개인의 행동특성을 특별한 환경 • 과업 • 준거 상황에 관련시켜 의사결정
개인과 환경의 상호작용에 관심, 양적 • 질적 방법에 의한 증거 수집

<중 략>

교육평가 모형 Ⅱ - 탈목표접근 +
스크리븐
탈목표모형
개념
평가란 교육 프로그램의 의도적 효과뿐만 아니라 부수적 효과(의도하지 않은)까지 포함하여 실제 효과에 대한 가치판단
교육목표를 알려주지 않고 평가 실시, 표적집단의 요구를 평가의 준거로 사용
목표
교육 프로그램(교수-학습방법)의 개선
특징
- 총괄평가보다는 프로그램의 개선에 관심을 두는 형성평가를 강조
- 목표에 구애받지 않고 활동 전반을 평가
평가방법
비비교 + 비교평가 / 목표중심 + 탈목표중심 평가(부수적 결과 평가)
내재적 준거(기본적 속성) + 외재적 준거(기능적 속성)에 의한 평가

참고자료

· 없음