제2언어습득론,언어교수법,기능주의,상호주의,구조주의,외국어교수법,PPP모형,TTT모형,교수학습모형,한국어교육흐름

소개글

제2언어 습득론에 관한 내용을 교수법 중심으로 총정리하였습니다.

목차

1. 외국어 교수법의 정의
2. 외국어 교수법의 구분
3. 20세기 중반까지의 외국어 교수법
4. 대안적 외국어 교수법
5. 최근의 주요 외국어 교수법
6. 후기 교수법 시기의 언어 교수 경향

본문내용

(2) 직접 교수법
- 시기 : 19세기 전후, 문법 번역식 교수법에 대한 반발로 시작
- 배경 : 유럽의 무역 활동이 활발해지면서 구두 숙달도가 상대적으로 중시됨, 음성학의 발달로 구어에 대한 관심 확대, 목표 언어에 능통한 교사를 구하기 쉬웠음
- 수업 방식 : 의미를 처음부터 번역하지 말고 실물이나 행동으로 직접 전달(유아가 말을 배우듯이), 외국어 학습도 모국어 학습처럼
- 교사의 역할 : 학습자가 직접 자발적으로 목표어를 사용하도록 격려
- 문법 제시 방식 : 귀납적
- 수업매개어 : 목표어(모국어로의 번역 금지)
- 특징 : 구어를 강조, 일상적 어휘와 문장에 집중, 발음 기호 도입으로 발음 교수 중요시, 교사와 학습자 간의 질문 및 대답으로 의사소통 능력 함양, 구체적인 의미는 시각자료, 추상적인 의미는 다른 개념과의 관계(동의어, 반의어)로 제시

* Berlitze의 구어 교수 지침(직접 교수법의 전형적인 수업 방식)
① 번역하지 말고 실물을 보여줘라.
② 번역하지 말고 행동으로 보여줘라.
③ 연설하지 말고 질문해라.
④ 잘못은 모방하지 말고 바로 고쳐줘라.
⑤ 개개의 단어를 사용하지 말고 문장을 이용해라.
⑥ 너무 많이 말하지 말고 학습자가 많이 말하게 해라.
⑦ 교재를 사용하지 말고 교사의 수업 지도안을 이용해라.
⑧ 교사의 수업 계획대로 진행해라.
⑨ 학습자의 수준에 맞춰 진행해라.
⑩ 너무 천천히, 빨리, 크게 말하지 말고 정상적인 속도로 자연스럽게 말해라.

- 수업 방식 : 텍스트 읽기 → 교사가 텍스트 관련된 질문, 학습자가 대답 → 교사의 질문 일반적인 상황으로 확장 → 학습자가 대답함으로써 텍스트를 이해→ 빈칸 채우기 및 단락 받아쓰기
- PPP(Presentation제시-Practice연습-Production생산) 모형에 기반
- 장점 : 목표어를 직접 사용하여 구두 의사소통 능력 배양을 도모함

참고 자료

외국어로서의 한국어교육의 이론과 실제 2, 총신대학교 한국어학당, 도서출판 참, 2019.