기능이론과 갈등이론의 교육관에 대해 비교 설명하시오

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• 1. 기능이론의 교육관

  기능주의(functionalism) 또는 기능이론은 꽁트(A. Comte)와 스펜서(H. Spencer)로 까지 거슬러 올라갈 수 있을 정도로 오랜 전통을 가지고 있다. 뒤르케임(Durkheim)은 사회를 살아있는 하나의 커다란 유기체에 비유하며, 사회의 존속을 위해 필요한 조건들이 충족되어야 하는데, 이러한 조건의 충족은 상호의존적인 여러 사회구조들의 기능수행이 통합되어야 가능하다고 보았다. 파슨스(T. Parsons)는 사회체계를 모두 기능상으로 상호의존적이며, 체제의 계속적 작용에 적극적으로 공헌한다고 보았다. 슐츠(Theodre Schultz)의 인간자본이론은 교육을 통해 지식과 기술을 갖추게 되면 인간의 경제적 가치가 증가한다고 주장한다.

• 2. 갈등이론의 교육관

  갈등론은 사회의 재화는 일정한데 비해 인간의 욕망은 무한하므로, 모든 사회는 이를 둘러싼 갈등과 긴장관계에 놓여 있다고 본다. 보울스와 긴티스(S. Bowles & H. Gintis)의 경제적 재생산론은 자본가 계급이 학교교육을 통해 경제적 불평등을 정당화하고 합법화함으로써 지배계급의 위치를 재생산한다고 주장한다. 콜린스(R. Collins)와 헌(C. Hurn)의 지위경쟁이론은 학력이 높은 지위를 획득하는 수단이 되면서 지위집단 간 경쟁을 유발한다고 설명한다.

• 3. 기능이론과 갈등이론의 교육관 비교

  기능론에서 학교는 사회의 안정과 질서에 기여하는 제도이며 사회가 요구하는 기술, 지식 등과 공동체 의식을 전수하는 곳이다. 반면 갈등론에서 학교는 기존의 위계질서를 공고히 하며, 지배계급의 이익에 종사하는 도구로 보인다. 기능론은 교육기회의 균등화를 통해 사회 불평등을 해소할 수 있다고 보지만, 갈등론은 학교교육이 사회 불평등을 영속화한다고 주장한다.

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• 1. 기능이론의 교육관

  기능이론은 교육이 사회의 안정과 통합을 위해 필요하다고 본다. 교육은 개인의 능력과 재능을 계발하여 사회에 필요한 인재를 양성하는 역할을 한다. 이를 통해 사회 구성원들이 자신의 역할을 수행하고 사회 질서를 유지할 수 있다. 기능이론에 따르면 교육은 사회 구조와 기능을 유지하고 재생산하는 데 기여한다. 교육은 개인의 사회화와 사회 통합을 위한 중요한 수단이 된다. 그러나 기능이론은 교육이 기존 사회 질서를 정당화하고 재생산하는 데 기여한다는 비판을 받기도 한다.

• 2. 갈등이론의 교육관

  갈등이론은 교육이 지배 계층의 이익을 대변하고 기존 권력 구조를 유지하는 데 기여한다고 본다. 교육은 지배 계층의 가치관과 이데올로기를 전달하고 이를 내면화시킴으로써 사회 불평등을 정당화하는 역할을 한다. 갈등이론에 따르면 교육은 지배 계층의 이익을 대변하고 피지배 계층의 저항을 약화시키는 수단으로 작용한다. 따라서 교육 개혁을 통해 기존 권력 구조를 변화시키고 사회 정의를 실현해야 한다고 주장한다. 갈등이론은 교육이 사회 변혁의 수단이 될 수 있다고 본다.

• 3. 기능이론과 갈등이론의 교육관 비교

  기능이론과 갈등이론은 교육의 역할과 기능에 대해 상반된 견해를 가지고 있다. 기능이론은 교육이 사회 통합과 안정을 위해 필요하다고 보는 반면, 갈등이론은 교육이 지배 계층의 이익을 대변하고 기존 권력 구조를 유지하는 데 기여한다고 본다. 기능이론은 교육이 개인의 능력과 재능을 계발하여 사회에 필요한 인재를 양성하는 역할을 한다고 강조하지만, 갈등이론은 교육이 지배 계층의 가치관과 이데올로기를 전달하고 이를 내면화시킴으로써 사회 불평등을 정당화하는 수단으로 작용한다고 주장한다. 이처럼 두 이론은 교육의 본질과 기능에 대해 상반된 관점을 가지고 있다. 이러한 차이는 교육 정책과 실천에 있어서도 중요한 함의를 가진다.