아동기 도덕성 발달

문서 내 토픽

• 1. Kohlberg의 도덕성 발달

  Kohlberg(1976)는 Piaget의 이론을 기초로 아동기 도덕성 발달단계에 대한 이론을 정립하였다. 그는 도덕적 딜레마 상황에서 내담자들이 그 상황을 어떻게 판단하는지와 그렇게 판단한 이유를 추론하였다. 그가 고안한 도덕적 딜레마 중에서 유명한 것은 Heinz 딜레마다.

• 2. 사회학습이론

  Bandura(1977) 등의 사회학습이론가들은 주로 도덕적 행동에 대해 연구했는데 도덕성도 다른 모든 행동과 마찬가지로 강화, 처벌, 모방 등으로 설명한다. 법이나 사회관습에 일치하는 행동이 보상을 받으면 아동은 그 행동을 계속하게 되고, 반면 비도덕적 행동이나 바람직하지 못한 행동으로 벌을 받게 되면 그러한 행동은 하지 않게 된다.

• 3. 정신분석이론

  정신분석 이론에서는 인생의 초기단계에 아동이 부모의 기준이나 사회의 규범에 적용하게 되면서 도덕성 발달이 이루어진다고 보았다. Freud(1933)는 인간의 성격구조는 원초아, 자아, 초자아로 구성되어 있으며, 도덕성 발달은 초자아의 발현을 통해 이루어진다고 보았다.

• 4. 가치교육

  가치관은 바람직하다고 생각하는 감각이라고 정의할 수 있으며, 생활의 여러 국면과 과정에서 가치 판단이나 가치 선택을 할 때 일관성 있게 적용하는 가치 기준과 신념체계다. 따라서 여러 가지 행동이나 사물에 대한 우선순위를 결정함에 있어서 시비, 선악, 정오를 판단하는 기준이 된다.

• 5. 도덕성의 맥락적 요인

  애정지향적이고 수용적인 양육태도는 도덕성 발달에 긍정적 영향을 미치고, 지나치게 엄격하고 통제적인 양육태도는 도덕성 발달에 부정적인 영향을 미친다. 한편, 학교는 도덕성 발달과 밀접한 관계가 있으며, 교사는 도덕성과 비도덕성의 모델링이 된다.

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• 1. Kohlberg의 도덕성 발달

  Kohlberg의 도덕성 발달 이론은 개인의 도덕적 판단과 행동이 발달 단계를 거치며 점진적으로 성숙해 간다는 것을 보여준다. 이 이론은 도덕성 발달에 있어 인지적 요인의 중요성을 강조하며, 개인의 도덕적 추론 과정과 판단 기준이 어떻게 변화하는지를 잘 설명한다. 특히 후기 단계로 갈수록 개인의 도덕성이 보편적이고 자율적인 수준으로 발달한다는 점은 주목할 만하다. 그러나 이 이론은 문화적 차이와 개인차를 충분히 고려하지 못한다는 한계가 있다. 또한 도덕성 발달에 있어 정서적, 사회적 요인의 역할을 간과했다는 비판도 있다. 따라서 Kohlberg의 이론을 보완하여 도덕성 발달에 대한 보다 통합적인 이해가 필요할 것으로 보인다.

• 2. 사회학습이론

  사회학습이론은 개인의 행동이 모델링, 강화, 처벌 등의 사회적 학습 과정을 통해 형성된다고 설명한다. 이 이론은 도덕성 발달에 있어 환경적 요인의 중요성을 강조한다는 점에서 의의가 있다. 특히 타인의 행동을 관찰하고 모방하는 과정을 통해 도덕적 행동이 습득된다는 점은 주목할 만하다. 또한 보상과 처벌이 도덕적 행동의 강화와 억제에 미치는 영향을 잘 설명한다. 그러나 이 이론은 개인의 인지적, 정서적 요인을 간과했다는 비판을 받는다. 도덕성 발달에는 단순한 행동 모방이나 강화 외에도 개인의 도덕적 추론, 가치관, 감정 등이 중요한 역할을 한다. 따라서 사회학습이론을 다른 이론들과 통합하여 도덕성 발달에 대한 보다 포괄적인 이해가 필요할 것으로 보인다.

• 3. 정신분석이론

  정신분석이론은 개인의 무의식적 욕구와 갈등이 도덕성 발달에 중요한 영향을 미친다고 설명한다. 이 이론은 특히 초자아의 형성과 그에 따른 죄책감, 불안 등의 정서적 요인이 도덕적 행동을 동기화한다는 점을 강조한다. 또한 개인의 성격 구조와 발달 단계가 도덕성 발달에 미치는 영향을 잘 설명한다. 그러나 정신분석이론은 도덕성 발달에 있어 의식적 인지 과정과 사회적 요인을 간과했다는 비판을 받는다. 도덕성은 단순히 무의식적 갈등의 산물이 아니라 개인의 합리적 추론과 사회적 상호작용을 통해 형성된다. 따라서 정신분석이론을 다른 이론들과 통합하여 도덕성 발달에 대한 보다 균형 잡힌 이해가 필요할 것으로 보인다.

• 4. 가치교육

  가치교육은 개인의 도덕적 가치관과 행동을 형성하고 발달시키는 데 초점을 맞춘다. 이를 위해 가치교육은 도덕적 가치와 원칙을 명시적으로 가르치고, 이를 실천할 수 있는 기회를 제공한다. 또한 도덕적 모델링, 토론, 성찰 등의 교육 방법을 활용하여 학습자의 도덕적 추론 능력과 실천력을 향상시키고자 한다. 가치교육의 이러한 접근은 도덕성 발달에 있어 인지적, 정서적, 행동적 요인을 균형 있게 고려한다는 점에서 의의가 있다. 그러나 가치교육은 특정 가치관의 주입이나 강요로 이어질 수 있다는 우려도 있다. 따라서 가치교육은 학습자의 자율성과 다양성을 존중하는 방향으로 이루어져야 할 것이다.

• 5. 도덕성의 맥락적 요인

  도덕성은 단순히 개인의 내적 특성이 아니라 다양한 맥락적 요인에 의해 영향을 받는다. 이러한 맥락적 요인에는 문화, 사회, 가정, 교육 등이 포함된다. 예를 들어, 개인이 속한 문화권의 가치관과 규범은 도덕성 발달에 중요한 영향을 미친다. 또한 가정과 학교에서의 경험과 교육은 개인의 도덕적 추론과 행동을 형성하는 데 핵심적인 역할을 한다. 따라서 도덕성 발달을 이해하기 위해서는 개인의 내적 특성뿐만 아니라 이러한 맥락적 요인들을 종합적으로 고려해야 한다. 이를 통해 도덕성 발달에 대한 보다 포괄적이고 실제적인 이해를 얻을 수 있을 것이다.