기업교육 강사의 자기주도 학습을 통한 퍼실리테이션 역량변화 과정탐색

문서 내 토픽

• 1. 기업교육 강사의 퍼실리테이터 역량 발전

  연구는 기업교육 강사의 퍼실리테이터 역량을 어떻게 발전시켜 나가야 하는지 연구의 필요성을 얘기하고 있다. 현재 기업에서는 다양한 기업교육이 이루어지고 있으나 표준화된 역량모델이 없으며, 이상적인 기업교육 강사가 가져야 하는 퍼실리테이터의 주요 역할이나 필요역량에 대한 연구가 거의 없는 수준이다. 이러한 이유로 본 연구자는 연구를 실시했다고 밝혔다.

• 2. 퍼실리테이터 역량 모델

  퍼실리테이터 역량에 대해 역량모델을 제시할 때 여러 연구자들이 어떤 연구를 했는지는 설명을 해놓았지만 구체적으로 어떤 역량모델을 제시했는지는 설명하지 않았다. 단순 나열 형식으로 퍼실리테이션 역량의 연구만 나와 있어 논문 내용을 읽는 사람들은 연구자가 어떤 역량 모델을 이 연구에 활용을 하겠다는 것인지 이해하기가 힘들다.

• 3. 근거이론 연구방법

  연구방법에서 근거이론을 이용하겠다고 밝혔다. 이는 수집된 자료를 근거로 해서 주제에 관한 상호작용을 설명하는 이론을 말한다. 그래서 본 연구자는 기업교육 강사의 자기주도 학습 능력을 통해 퍼실리테이션의 역량변화 과정에 효율적인 방안을 찾겠다고 밝혔다.

• 4. 자기주도 학습을 통한 퍼실리테이션 역량 강화

  연구의 자료에서 구체적으로 어떤 질문을 했는지 밝히지 않았기 때문에 인터뷰를 한 사람마다 동일한 수준의 질문을 받은 것인지 알 수가 없었다. 또한, 자기주도적 학습을 통해 기업교육자의 퍼실리테이션 역량 강화를 본다고 했지만 자기주도학습이라는 것은 주관적인 것이라 객관적인 평가가 어려우며, 평가를 함에 있어도 개인차가 심하게 발생하기 때문에 연구 방법으로 적당하지 않다고 생각한다.

• 5. 연구 결과의 한계

  연구 결과로 개방코딩을 통해 기업교육에 참여하는 사람들의 자기계발을 위한 경험, 역량수행을 위한 도전, 전문 자격 취득 등에 대한 키워드를 뽑아냈다. 개념과 하위범주, 범주로 나뉘어 설명을 했으나 지나치게 개념이 너무 많아 핵심 키워드라고 보기 어려웠다. 이는 단순히 나열형식을 한 것에 불과하다고 생각한다.

• 6. 연구의 의의와 한계

  본 연구가 퍼실리테이션에 관한 연구가 거의 없었기 때문에 이러한 방향성을 제시했다는 것은 충분한 의의가 있다. 아직까지 이런 연구가 많이 진행되지 않았기 때문에 연구 과정에서 약간의 미흡함이 있는 것은 아쉬운 부분이다. 또한, 인터뷰 과정에 참여한 사람이 적고, 자기주도 학습이라는 주관성이 담긴 것 때문에 연구의 성과가 그렇게 크지는 않다고 생각한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 기업교육 강사의 퍼실리테이터 역량 발전

  기업교육 강사의 퍼실리테이터 역량 발전은 매우 중요한 주제입니다. 퍼실리테이터는 교육 현장에서 참여자들의 자발적인 학습과 토론을 이끌어내는 핵심적인 역할을 담당하기 때문입니다. 이를 위해서는 퍼실리테이터의 전문성 향상과 역량 강화가 필요합니다. 특히 경험 학습, 성찰적 실천, 피드백 등을 통한 지속적인 역량 개발이 중요할 것으로 보입니다. 또한 퍼실리테이터 역량 모델을 개발하고 이를 바탕으로 체계적인 교육 및 훈련 프로그램을 마련하는 것도 도움이 될 것 같습니다. 이를 통해 기업교육 현장에서 퍼실리테이터의 역할이 더욱 강화되고 교육의 질적 향상으로 이어질 수 있을 것입니다.

• 2. 퍼실리테이터 역량 모델

  퍼실리테이터 역량 모델 개발은 매우 중요한 주제라고 생각합니다. 퍼실리테이터의 역할과 역량은 교육 현장에서 매우 중요하지만, 아직 체계적으로 정의되고 모델화되지 않은 상태입니다. 따라서 퍼실리테이터의 핵심 역량을 도출하고 이를 바탕으로 역량 모델을 개발하는 것이 필요합니다. 이를 통해 퍼실리테이터 교육 및 평가, 선발 등에 활용할 수 있을 것입니다. 또한 퍼실리테이터 역량 모델은 개인의 역량 개발 및 조직의 인재 관리에도 도움이 될 것으로 기대됩니다. 다만 역량 모델 개발 시 현장 전문가들의 의견을 충분히 반영하고, 실제 적용성을 고려해야 할 것 같습니다.

• 3. 근거이론 연구방법

  근거이론 연구방법은 질적 연구에서 널리 활용되는 방법론입니다. 이 방법은 기존 이론에 얽매이지 않고 연구 참여자들의 경험과 관점을 바탕으로 새로운 이론을 도출할 수 있다는 점에서 장점이 있습니다. 특히 퍼실리테이터 역량과 같이 아직 체계화되지 않은 주제를 연구할 때 유용할 것으로 보입니다. 근거이론 연구방법을 통해 퍼실리테이터의 실제 경험과 인식을 깊이 있게 탐색할 수 있으며, 이를 바탕으로 실천적이고 현장 밀착적인 이론을 도출할 수 있을 것입니다. 다만 연구 과정에서 연구자의 편향성을 최소화하고 연구의 신뢰성과 타당성을 확보하는 것이 중요할 것 같습니다.

• 4. 자기주도 학습을 통한 퍼실리테이션 역량 강화

  퍼실리테이터의 자기주도 학습은 매우 중요한 주제라고 생각합니다. 퍼실리테이터는 교육 현장에서 참여자들의 자발적인 학습을 이끌어내는 역할을 담당하므로, 자신의 역량을 지속적으로 개발하고 향상시키는 것이 필수적입니다. 자기주도 학습을 통해 퍼실리테이터는 새로운 기술과 지식을 습득하고, 실천적 경험을 통해 역량을 강화할 수 있습니다. 또한 성찰적 실천과 피드백 등을 통해 자신의 강점과 약점을 파악하고 개선해 나갈 수 있습니다. 이를 통해 퍼실리테이터는 교육 현장에서 더욱 효과적으로 역할을 수행할 수 있을 것입니다. 다만 자기주도 학습을 위한 체계적인 지원과 환경 조성이 필요할 것으로 보입니다.

• 5. 연구 결과의 한계

  연구 결과의 한계는 모든 연구에서 고려해야 할 중요한 부분입니다. 특히 퍼실리테이터 역량 연구와 같이 질적 연구 방법을 활용한 경우, 연구 참여자 수가 제한적이고 연구자의 해석이 개입될 수 있기 때문에 연구 결과의 일반화와 객관성에 한계가 있을 수 있습니다. 또한 연구 대상이 특정 기업이나 교육 현장에 국한되어 있어 다양한 상황에 적용하기 어려울 수 있습니다. 따라서 연구 결과를 해석할 때는 이러한 한계점을 충분히 고려해야 하며, 후속 연구를 통해 보완해 나가는 것이 필요할 것 같습니다. 연구의 한계를 인정하고 이를 극복하기 위한 노력을 지속하는 것이 중요할 것 같습니다.

• 6. 연구의 의의와 한계

  이 연구는 기업교육 현장에서 퍼실리테이터의 역할과 역량 개발에 대한 중요성을 잘 보여주고 있습니다. 특히 퍼실리테이터 역량 모델 개발, 자기주도 학습을 통한 역량 강화 등의 주제는 실무적으로 매우 유의미한 시사점을 제공하고 있습니다. 또한 근거이론 연구방법을 활용하여 현장 전문가들의 경험과 인식을 깊이 있게 탐색했다는 점에서 의의가 있습니다. 다만 연구 참여자 수가 제한적이고 특정 기업 및 교육 현장에 국한되어 있어 연구 결과의 일반화에는 한계가 있을 것으로 보입니다. 또한 연구자의 해석이 개입될 수 있는 질적 연구의 특성상 객관성 확보에도 어려움이 있을 수 있습니다. 따라서 후속 연구를 통해 보다 다양한 기업과 교육 현장을 대상으로 연구를 확장하고, 양적 연구 방법을 병행하여 연구 결과의 일반화와 객관성을 높일 필요가 있습니다. 이를 통해 퍼실리테이터 역량 개발을 위한 실천적이고 체계적인 방안을 마련할 수 있을 것으로 기대됩니다.