평생교육 이론의 실제

소개글

평생교육의 이론을 토대로 각 분야에서 행해지는 평생교육의 실제를 요약함.

목차

제 1장 평생교육의 개념과 비전
제 2장 가정과 평생교육
제 3장 부모교육과 평생교육
제 4장 학교와 평생교육
제 5장 청소년과 평생교육제
제 6장 여성과 평생교육
제 7장 노인과 평생교육
제 8장 여가와 평생교육
제 9장 매스미디어와 평생교육
제 10장 직업교육과 평생교육
제 11장 종교와 평생교육
제 12장 정보화 사회와 평생교육

본문내용

학교는 제도적행정적으로 볼 때는 2차 집단이나 이익집단에 속하지만 학교 내에서의 교원동료간의 관계, 교원 학생간의 관계, 학생 동료간의 관계 등을 볼 때는 일차 집단이나 공동 집단에 속한다. 학교의 일차적 사회 기능은 그 본연의 기능인 문화유산을 전달함으로써 사회를 통합하고, 사회 구성원을 선택 분류하여 적절한 위치에 배치하는 것이고, 2차적 기능으로 탁아소의 역할을 하고 또래와의 만남의 기회를 주며 때로는 사회개혁의 수단으로 사용되기도 한다. 이러한 학교 교육은 여러 특성 중 학교 교육의 제한성(인적물적 자원의 제한이나 수용 능력의 제한, 사회적 수요를 충족시키지 못하는 데 따른 절대적 기회부족과 한계), 학교교육 제도의 폐쇄성(입학, 진급, 졸업, 교사, 재정, 교육 내용 등의 제도화, 학교 간 수직적 수평적, 이동체제도 거의 폐쇄), 학교교육 기능의 편협성(도구화, 수단화, 비인간화 교육)은 문제점으로 지적되고 있다.
학교에서의 평생교육은 교육개혁의 차원에서 평생교육을 실현하여야 한다는 필요성에 의하여 새로운 방향으로 발전하게 되었다. 학생을 대상으로 하는 평생교육은 학생의 소질과 개성을 계발하기 위해 방과 후 교육활동, 지역사회의 교육자원을 다양하게 활용할 수 있는 책가방 없는 날, 이동학교, 야영수련활동을 들 수 있으며 심신을 단련하고 더불어 사는 공동체 의식을 일깨우기 위해 각종 학생단체를 통해서도 평생교육이 이루어지고 있다. 지역주민을 대상으로는 학교가 ‘학부모 전용 교실’을 설치하여 자신의 취미활동을 하고 소질을 계발할 수 있도록 하였으며 어머니 교실이나 대학 내 평생 및 사회교육원을 개설하여 실시하고 있다.
지역사회학교는 학생들뿐만 아니라 지역사회 주민들의 교육적 요구와 생활까지도 관심을 갖고 지역주민이 당면한 문제를 해결하고 그들의 생활을 향상시키기 위해서 도움을 주는 학교이다.

참고 자료

평생교육(실제편), 권이종