자폐성 장애 학생을 위한 물리적 공간의 구조화의 효과를 서술하시오
- 최초 등록일
- 2022.07.19
- 최종 저작일
- 2022.07
- 5페이지/ 한컴오피스
- 가격 2,000원
* 본 문서(hwp)가 작성된 한글 프로그램 버전보다 낮은 한글 프로그램에서 열람할 경우 문서가 올바르게 표시되지 않을 수 있습니다.
이 경우에는 최신패치가 되어 있는 2010 이상 버전이나 한글뷰어에서 확인해 주시기 바랍니다.
소개글
자폐장애교육
주제: 자폐성 장애 학생을 위한 물리적 공간의 구조화의 효과를 서술하시오
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애 학생의 특성
2. 구조화된 교수
3. 물리적 구성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
‘장애인 등에 대한 특수교육법’에 따라서 장애 학생들의 교육권에 대한 차별을 금지하기 위해 통합된 교육환경에 장애학생들을 배치하고 거주지에서 가장 가까운 학교를 다니도록 하였다. 이에 따라서 일반학교에서 통합교육을 받는 장애 학생들이 증가하게 되었다. 이 중에서 자폐성 장애를 가진 학생들은 다른 장애를 가진 학생들보다 일반학교보다는 특수학교에 배치되는 수가 더 많았다. 즉, 자폐성 장애 학생들에 대해서 분리교육이 통합교육보다 더 지향되고 있음을 알 수 있다. 자폐성 장애 학생들은 그들이 가진 장애로 인해서 타인과 상호작용하는 것이 어렵고, 언어나 의사소통에 결함이 있으며, 동일한 환경구성을 고집하며, 자기자극이나 상동 행동 혹은 감각자극에 대해서 여러 가지 이상 행동을 보이면서 학교에서 다양한 문제 행동을 보이고 있다. 이러한 문제행동은 자폐 학생들이 학습을 하거나 다른 또래 학생들과 사회적 관계를 맺는데 문제를 주묘, 결과적으로 보다 더 제한된 장소에서 교육을 받게 되는 주요한 원인이 되었다.
참고 자료
이희중. 2012. 구조화된 교수가 자폐성 장애 학생의 수업 행동에 미치는 영향. 전남대학교 교육대학원