장애인통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여 논하시오.

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애인통합교육의 배경
1) 역사적 배경
2) 사회적 배경
3) 윤리적 배경
4) 법률적 배경
2. 장애인통합교육의 주요 원리
1) 정상화의 원리(The Principle of Normalization)
2) 주류화의 원리(The Principle of Mainstreaming)
3) 최소제한환경의 원리(The Least Restrictive Education)
4) 일반교육주도의 원리(The Regular Education Initiative)
5) 탈시설수용화의 원리(Deinstitutionalization)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

장애인통합교육은 장애인 학생들과 비장애인 학생들이 함께 학급을 형성하여 일반교육을 받고 생활하면서 상호작용하는 교육적 환경을 의미하고 있다. 이러한 장애인통합교육은 장애인에 대한 권리 증진 요구와 함께 법 제정, 인식 변화 등에 따라 그 필요성이 인정받아 왔다.
이러한 장애인통합교육에 따라서 장애인 학생과 비장애인 학생은 상호작용과 사회적인 관계 능력을 갖추어 가면서 동등한 권리를 가지는 사회의 일원이라는 개념을 습득해 나간다. 우리나라의 경우에는 ‘특수교육진흥법’을 통해 장애인통합교육에 대한 정의와 의미를 규정하고 있다. 그 내용에 의하면 ‘통합교육’이란 일반학교 내에서 특수교육 대상자를 함께 교육하여 사회적 능력을 발달시키는 것이라 언급하고 있다. 즉, 일반교육 내에서 장애인 학생과 비장애인 학생에 대한 교육이 포괄적으로 이루어지는 것을 지향한다.
장애인통합교육은 일반교육주도에서 확장되어 완전통합으로 나아가고 있다. 일반교육주도의 경우에는 일반교육과 특수교육이 양립함으로써 가지게 되는 비효율성을 개선하는 방법이며, 이러한 교육체계자체를 통합하는 것이다. 이때, 완전통합은 일반교육주도의 하나로서 학급 내에 일반 교사 및 특수 교사가 함께 배치되어 장애인 학생에 대한 교육을 수행하는 것이다.
장애인통합교육은 다양성이 강조되고, 그러나 다양성에 따른 사회적인 권리의 평등화의 인식이 확산되는 가운데 나타났다. 따라서 기존에는 장애인 학생이 분리, 격리되어 교육을 받아야 한다는 인식이, 비장애인 학생과 장애인 학생이 함께 일반교육을 받아야 한다는 인식으로 많은 변화가 이루어졌다.
그렇다면, 본론에서는 이러한 장애인통합교육의 배경이 어떻게 확보되었는지 역사적 배경, 사회적 배경, 윤리적 배경, 그리고 법률적 배경에 따라 서술해보기로 한다. 또한, 이러한 장애인통합교육이 어떠한 원리에 따라 수행되는지, 정상화, 주류화, 최소제한환경, 일반교육주도, 탈시설수용화에 따라서 함께 서술해보기로 한다.

참고 자료

궁금해요, ‘장애인통합교육’이란(중앙일보) / 2011.09.08 / https://news.joins.com/article/6155468
김광웅(1999) / 장애 영유아 통합 교육의 기초 / 숙명여자대학교 가상교육자료
이원재(2006) / 장애아동 통합교육에 대한 일반 초등학교 교사의 인식 연구 / 아주대학교 교육대학원