[외국어로서의 한국어이해교육론] ‘실제성’ 있는 듣기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 듣기 자료를 영화와 드라마를 중심으로 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.

소개글

외국어로서의 한국어이해교육론 과목의 과제입니다.
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목차

1. 서론

2. 본론
1) 듣기의 정의
2) 듣기의 특성
3) 듣기 교육의 실제적 자료
4) 실제적 자료로써 영화와 드라마의 유용성
5) 듣기 자료로써 영화와 드라마 선정의 기준
6) 각 숙달도에 어울리는 영화와 드라마 예시

3. 결론

본문내용

1. 서론

듣기 능력은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기로 이루어지는 언어의 네 가지 기능 중 가장 먼저 습득되는 능력이며, 언어생활에서 가장 많은 비중을 차지하는 기능이다. Morley는 이에 대하여 듣기가 말하는 양의 2배, 읽는 양의 4배, 쓰는 양의 5배라고 하였고, Lundsteen은 듣는 시간이 전체 언어생활의 60~70%에 달한다고 하였다. 따라서 듣기의 특성을 고려한 지도와 연습이 강화되면 외국어 이해 능력이 빠르게 증가할 수 있을 것이다.
본 과제에서는 듣기의 정의와 특성을 이해하고, 그 특성을 반영한 자료에 대해 알아보고, 숙달도에 따른 예시 자료를 살펴볼 것이다.

2. 본론

1) 듣기의 정의

전통적으로 듣기는 ‘hearing’, ‘listening’, 그리고 ‘comprehension’으로 구별되는데, 언어 교육에서 사용하는 ‘듣기’는 ‘listening’을 가리킨다.
Widdowson는 ‘listening’을 상황적 문맥에 맞도록 의미를 이끌어 내는 적극적이고 창조적인 활동이라고 정의했고, Anderson & Lynch는 ‘자신이 알고 있는 지식을 자신이 들은 내용에 적용해서 그에 따른 의미를 이해하는 능동적인 과정’이라고 정의했다.
따라서 언어 교육에서의 ‘듣기’는 ‘듣고 이해하기’라는 뜻으로, 청자가 화자의 말을 듣고 이해한 후 능동적으로 처리하여 반응하는 과정이라고 할 수 있다.

2) 듣기의 특성

듣기는 읽기, 쓰기와 달리 음성언어로 이루어진 이해의 과정이다. 듣기는 음성언어로 이루어지기 때문에 순간적이고 일회적이며, 시간과 공간의 제약을 받는다.
듣기는 구어의 여러 언어적 특징들로부터 영향을 받는다. 즉, 비언어적이고 비문법적인 요소와 휴지, 머뭇거림, 반복, 수정, 다른 요소의 삽입 등 다양한 전략적 기술이 사용되고, 이러한 변수들은 듣기에 상당한 영향을 미친다.

참고 자료

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외국어로서의 한국어이해교육론(2017), 배론원격평생교육원
이정희(1999), 영화를 통한 한국어 수업 방안 연구, 한국어교육 10권 1호, 221~240p.
이해영(1999), 한국어 듣기 교육의 원리와 수업 구성, 한국어교육 10권 1호, 241~263p.
진교어(2008), 영화 드라마를 활용한 과정 중심 한국어 듣기 수업모형 연구 - 중국 대학에서의 한국어 전공자를 대상으로, 배재대학교 대학원 석사학위 논문.
네이버 캐스트, http://tv.naver.com/v/1099003