선형적 접근법, 비선형적 접근법, 비통합적 접근법, 통합적 접근법, 체제분석적 접근법에 대하여 서술하시오.

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목차

I. 서론

II. 본론
1. 선형적 접근법
2. 비선형적 접근법
3. 비통합적 접근법
4. 통합적 접근법
5. 체제분석적 접근법
6. 차이점

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

I. 서론
우리나라의 평생교육법에 의하면, 평생교육은 ‘학교의 정규교육과정을 제외하고 학력의 보완교육, 성인 기초교육, 직업능력의 향상교육, 인문교양의 교육, 문화예술의 교육, 시민참여의 교육을 포함한 모든 형태의 조직적인 교육활동”의 개념이다. 평생교육은 그 관념의 특징상 다양한 장소에서 시행되는 의도적이고 조직적인 교육적인 활동이며, 일정 시기에만 한정된 교육이 아니라 사람의 일평생에 걸쳐 학습기회를 보장하기 위한 교육활동이다. 또한 모든 사람을 대상으로 하는 교육적인 활동이다.
평생교육 프로그램이란 평생교육과 프로그램의 합성한 단어로서 두 가지 관념으로 사용된다. 평생교육의 기능과 관하여 평생교육기관에서 무엇을 행하느냐에 따라 프로그램의 내용을 정하면서 그 의미를 해석하는 경우이다. 이러한 경우 프로그램은 특정기관의 교육체제와 하나의 개별 프로그램의 내용을 칭하는 것으로 이해된다. 프로그램의 편성을 과정에서 살펴보며 그 의미를 해석하는 경우이다. 이 경우에는 프로그램은 학습활동을 지원하고 촉진시킬 수 있는 활동계획표를 의미하는 것이다.
평생교육 프로그램은 다방면에서 정의되기도 하지만, ‘평생교육을 하는 기관이 그 기관의 전망에 따라 학습자의 성장과 발전을 하기 위하여 체계적으로 발전하여 수립하는 지식과 경험을 포함한 전반적인 학습지원활동의 사전계획과 기대하는 결과’로 본다. 평생교육 프로그램은 학교교육에서의 교육과정과는 차이가 있기는 하지만 그와 비슷한 의미를 가진다. 평생교육 프로그램은 미래지향성과 목표지향성, 수단성과 행동지향성, 그리고 동태적인 성격을 가지고 있다.
평생교육 프로그램은 개발의 주체와 구성범위, 목적과 내용, 그리고 대상에 따라 다양한 형태로 유형을 만들 수 있다. 프로그램 개발 접근법이란 프로그램의 개발 추진하는 과정에서 프로그램 개발자가 지켜야 할 지침이나 실제 활용할 수 있는 형식과 전략을 뜻한다.

참고 자료

최미숙, 노인교육기관의 평생교육 프로그램 개발 과정연구, 숭실대학교 교육대학원, 2008
허영주, 평생교육 프로그램 평가를 위한 절충적 접근의 필요성 탐색, 교육종합연구, 2015