겔라트 이론에 따른 진로계획

목차

1. 목적의식 수립
2. 정보 수립
3. 가능한 대한의 열거
4. 각 대안의 결과 예측
5. 각 대안의 실현가능성 예언
6. 가치평가
7. 의사결정
8. 평가 및 재투입
9. 느낀점

본문내용

처음 학교에 들어왔을 때는 아무생각이 없었을 뿐더러 전공을 살려 어떤 직업을 가져야 할 지도 막막하고 걱정이 많았다. 과 특성상 진로가 여러군데로 갈리는데 2학년까지도 어떤 길을 선택해야 할지 결정을 하지 못했다. 그러다가 2학년 때 학교생활과 인간관계 생활에 치이고 너무 지쳐서 3학년 진학 전에 1년 휴학을 했다. 그 때 느꼈던 것이 옆에 누군가가 내 이야기를 들어주는 것 자체만으로도 큰 힘이 되고 기댈 수 있는 지지대가 되어줄 수 있다는 것을 많이 깨닫게 되었다. 복학을 하고 3학년이 된 후 1학기가 상담심리학이라는 과목이었는데 사실 휴학을 하기 전에는 상담은 전혀 나에게 관심 밖의 분야였다. 그런데 2학년 생활에 지쳐있는 상황에서 휴학을 하고 대화가 가진 힘을 생각하게 된 이후에 수업을 들어서 그런지 재미도 있고 좀 더 집중하여 수업을 들었던 것 같다. 그렇게 학교 생활을 하면서 점점 청소년 상담사로 관심이 기울고 4학년이 되어서는 학교 상담교사로 진로를 선택하고 싶다는 생각이 많이 들게되었다.

<중 략>

한 가지가 더 있다면 아르바이트를 하면서 커피에 대해 재미를 느꼈다. 전문가 수준처럼 잘하는 것은 아니지만 좀 더 공부를 하고 배워서 바리스타를 해보고 싶기도 하다. 아르바이트를 하면서 사람도 많이 만나고 그러면서 사람에 대한 경계심도 조금 없어지고 일도 재미있게 했기 때문에 커피영역에 재미를 느꼈다. 그래서 나중에 나이가 든다면 작은 카페를 차려서 손님을 대상으로 편안한 분위기에 차 한 잔 하면서 대화를 하고 상담을 할 수 있는 기회를 만들어보고 싶기도 하다.

<중 략>

청소년상담사란 청소년 상담관련 분야의 상담 실무경력 및 기타 자격을 갖추어 대통령령이 정하는 자격검정에 합격하고 연수를 마친 자로서 청소년상담사 자격증을 교부 받은 자이다. 청소년상담사는 학력 또는 경력에 따라 1·2·3급으로 구분된다. 최근 집단 따돌림, 학교 폭력 등 청소년문제가 사회문제화 되면서 청소년 상담에 대한 필요성과 관심이 증가하고 있어 청소년상담사에 대한 수요는 더욱 증가할 것으로 예상된다.

참고 자료

없음