교사정보소양(교원정보소양) 의미와 필요성, 교사정보소양(교원정보소양) 구성요소, 교사정보소양(교원정보소양) 범주와 인식, 교사정보소양(교원정보소양) 교육시설, 교사정보소양(교원정보소양) 증진방안 분석

소개글

교사정보소양(교원정보소양)의 의미와 필요성, 교사정보소양(교원정보소양)의 구성요소, 교사정보소양(교원정보소양)의 범주와 인식, 교사정보소양(교원정보소양)의 교육시설, 교사정보소양(교원정보소양)의 증진방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사정보소양(교원정보소양)의 의미
1. Louisville 대학교의 도서관
2. Maricopa 전문대학 도서관
3. 교육부
1) 정보소양과 정보기술은 동의어인가?
2) 다양한 정보기술이란 무엇인가?
3) 컴퓨터만이 정보소양에 관련된 미디어인가?

Ⅲ. 교사정보소양(교원정보소양)의 필요성

Ⅳ. 교사정보소양(교원정보소양)의 구성요소

Ⅴ. 교사정보소양(교원정보소양)의 범주
1. 문제 규명
2. 탐색 전략 개발
3. 자료 찾기
4. 정보 평가
5. 정보 전달
6. 정보 사용의 윤리성
7. 결과 및 과정 평가

Ⅵ. 교사정보소양(교원정보소양)의 인식

Ⅶ. 교사정보소양(교원정보소양)의 교육시설

Ⅷ. 교사정보소양(교원정보소양)의 증진 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
정보사회는 정보와 지식이 중심이 될 뿐만 아니라, 이 정보와 지식을 누가 소유하고 어떻게 활용하느냐가 중요시되는 사회이다. 따라서 정보사회의 근간을 이루는 것은 정보 또는 지식과 사람이다. 그러나 정보사회를 대비하기 위해 논의되는 대부분의 주제는 컴퓨터, 멀티미디어, 정보고속도로 등 첨단 과학기술을 어떻게 활용할 것인가에 대한 내용이 중심을 이루고 있다. 정보사회가 정보의 양적 확대와 질적 향상을 통해 인간의 삶의 질을 향상시키는 사회라고 한다면 인간과 인간의 정보 생활에 초점을 맞출 필요가 있다. 정보사회에서 인간은 정보통신기술을 이용하여 필요한 정보를 다양한 경로를 통해서 손쉽게 발견획득하고 이 정보를 이용하여 문제를 해결하고 효율적으로 업무를 수행하며 일상생활을 해 나간다.
정보사회에서는 인간의 개성과 창의성이 중요시됨에 따라 컴퓨터와 정보통신 기반시설 등의 하드웨어도 중요하지만 이를 운영하는 소프트웨어와 소프트웨어의 활용 능력이 더욱 중요시된다. 이와 같은 능력이 앞에서 다양하게 정의한 정보소양이라고 할 수 있으며, 이러한 정보소양은 정보사회라는 환경 속에서 보편적으로 사용될 수 있다. 그러나 점차 다양화되고 전문화되는 사회의 특성을 고려할 때 각 개인이 속한 환경과 상황에 따라 필요로 하는 능력은 달라질 수 있다.
정보사회로의 변화는 필연적으로 교육의 변화를 요구한다. 정보사회에서 필요로 하는 새로운 지식을 창출할 수 있는 창의적인 사람, 스스로 문제의식을 갖고 이 문제를 해결할 수 있는 사람, 넓은 안목을 갖춘 사람, 더불어 살 수 있는 지혜를 갖춘 사람을 길러내기 위해서는 현재의 교육을 정보사회에 맞게 변화시킬 필요가 있다. 그 변화의 내용을 허운나는 다음과 같이 들고 있다.
수동적인 지식의 전달에서 능동적인 문제해결과 메타인지 능력을 길러주는 방향으로, 단편적 사고 중심에서 통합적 사고로, 암기 및 회상 능력을 중시하는 것에서 창의적 사고력의 증진으로, 획일적이고 직선적인 강의 중심에서 다양한 학습자원 및 경험 학습방법을 길러주는 쪽으로, 통제적 분위기의 교육에서 역동적이고 허용적인 분위기로, 현재 및 과거를 이해하는 교육에서 미래를 예측 대응 및 설계하는 교육으로 교육의 패러다임이 전환되어야 한다.

참고 자료

김지화(1994) / 정보사회의 특징과 그 문제, 창원대학교 논문집 제 16권
김종두(2000) / 정보화 사회의 학교교육체제 정립을 위한 교육정보화 수준 측정 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
방명숙(1997) / 교원 정보교육 체계화 연구, 멀티미디어교육지원센터
백석기(1997) / 교원의 정보소양 교육과 자격 인증 방안에 대한 구상, 교원의 정보소양 추진 현황 및 발전 과제, 멀티미디어교육지원센터
이태욱·김홍진·윤정모·이옥화·홍명희·이성태(1997) / 정보 소양 능력 인증을 위한 표준화 연구 개발, 교육부
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