(청소년과학교교육)초등학교에서 운영되고 있는 방과후학교의 운영계획서 2개를 수집한 후, 특기 적성 관련 프로그램의 운영방식과 구성을 요약, 비교하시오.

과제정보

학과	청소년교육과	학년	1학년
과목명	학교교육과청소년	자료	9건
공통	초등학교에서 운영되고 있는 방과후학교의 운영계획서 2개를 수집한 후, 특기 적성 관련 프로그램의 운영방식과 구성을 요약, 비교하시오.(30점) 초등학교에서 운영되고 있는 방과후학교의 운영계획서 2개를 수집한 후, 특기 적성 관련 프로그램의 운영방식과 구성을 요약, 비교하시오.(30점)

소개글

청소년과학교교육
초등학교에서 운영되고 있는 방과후학교의 운영계획서 2개를 수집한 후, 특기 적성 관련 프로그램의 운영방식과 구성을 요약, 비교하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 방과 후 과정의 특성 및 유형, 효과 및 장단점
2. 초등학교에서 운영되고 있는 방과후학교 운영학교명, 운영계획 연도
3. 방과후학교 운영방식 요약
4. 방과후학교 프로그램 내용(구성) 요약
5. 2개교의 운영방식과 프로그램 내용의 유사점과 차이점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
방과 후 아동지도 프로그램은 먼저 방과 후 아동지도를 통해 아동을 어떤 인간으로 키울 것인가를 생각하는 데서 시작한다. 바람직한 인간으로 성장시키기 위해 어떠한 방과 후 아동지도 프로그램을 제공해야 하는가를 심사숙고해야 한다.
또한 방과 후 아동지도의 역할과 기능, 지역적 특성, 아동의 특성에 따라 프로그램의 내용의 선정과 조직도 달라진다.
방과 후는 학교가 끝난 시간에 운영되는 프로그램을 뜻하지만, 방과 후 아동지도 프로그램이 운영되는 시간적 범위를 의미하고 있어 학교가 시작되기 전이나 휴일 및 방학도 포함시키고 있다.
본문에서는 앞에서 살펴보고 있는 내용과 관련하여 초등학교에서 운영되고 있는 방과후학교의 운영계획서 2개를 수집한 후, 특기 적성 관련 프로그램의 운영방식과 구성을 요약, 비교하도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 방과 후 과정의 특성 및 유형, 효과 및 장단점
1) 방과 후 과정의 특성
방과 후 교실은 교사 1인에, 초등학교 저학년(1~3학년) 아동 20명으로 한 학급을 이룬다. ‘방과 후 활동’이라는 특성상, 정규학교 수업 시간이 길어 방과 후 교실에 참여하는 시간이 상대적으로 적은 고학년(4~6학년) 아동들에 대한 수요는 많지가 않다. 어린이집 등에서 방과 후 반을 증설할 경우는 어린이집 정원 내에서 공간에 비례한 아동을 모집해야 하므로 보육 아동 수는 탄력적이다.
방과 후 교실이 맞벌이 자녀들의 방과 후 시간을 안전하게 보호하고, 다양한 교육적 경험을 제공하는 데 그 목적이 있다. 입소 아동에 몇 가지 우선순위를 정하여 저소득, 생활보호대상자, 편부․편모 가정의 아동들이 우선순위이다. 남은 인원이 일반 가정의 자녀로 구성되어 있다.
(1) 방과 후 아동지도의 필요성
① 아동기의 전인적 발달을 지원해야 한다.
② 다양한 가족형태에 놓여 진 아동을 보호해야 한다.
③ 사교육비 감소에 대한 교육지원서비스 요구가 증가하고 있다.
④ 기혼 여성의 안정적인 경제활동 요구가 증가하고 있다.

참고 자료

김매희, 유정은, 이남정 외 2명, 방과 후 아동지도, 공동체, 2008
김혜경, 영유아 프로그램 개발과 평가, 창지사. 2008