학교폭력예방및학생의이해2018) 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오. 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하시오.

과제정보

학과	유아교육과	학년	2학년
과목명	학교폭력예방및학생의이해	자료	47건
공통	1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.(15점) 2. 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하시오. (15점) 1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.(15점) 2. 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하시오. (15점)

소개글

학교폭력예방및학생의이해2018) 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오. 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하시오.

목차

1. 서론
2. 학교폭력의 의미
3. 학교폭력의 특성
4. 학교폭력의 발생 원인
5. 체계적 학교폭력예방 및 해결 교육의 부재
6. 학교폭력의 유형
7. 학교폭력발생에 있어서 공격성과 학교폭력태도의 영향력
8. 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도
9. 결론
10. 참고 자료

본문내용

1. 서론
2012년 2월 정부는 사소한 따돌림도 범죄라고 보고 강력히 처벌하겠다고 공표하며 엄벌주의에 기초한 ‘학교폭력근절 종합대책’을 발표하였다. 이 같은 엄벌주의는 결과적으로 처벌 과정에서 처벌의 정당성을 둘러싼 민원과 사법적 갈등을 증가시켰고 교사에 대한 소송과 사안처리 결과에 대한 재심청구, 학교폭력자치위원회의 결정에 대한 행정소송이 증가하는 결과를 야기했다. 이는 교육공동체 전체가 상호 간의 불신과 대립에서 벗어나지 못한 채 살아가도록 하는 상황을 만들었다.
전국 유치원과 초·중·고등학교 교사, 교장·교감·원장, 대학교수 등 교원 1천196명을 조사한 결과(한국교원단체총연합회)를 보면 98.6%(1천179명)가 "학생생활지도가 과거보다 어려워졌다"고 답했다. 조사 대상자 비율은 교사 65.3%, 교장·교감(원장·원감) 30.2%, 교수 4.5%다. 생활지도가 어려워졌다는 응답자의 87.2%가 "매우 어려워졌다"고 호소해 교사들이 문제행동을 보이는 학생을 제지하고 가르치는 데 상당한 어려움을 느끼는 것으로 분석됐다(연합뉴스,2017).
현재 우리 사법과 학교 당국은 범죄에 대해 피해자의 피해에 해당되는 만큼 가해자에게 처벌함으로써 정의를 세우고자 하는 응보주의를 기반으로 하고 있다. 하지만 응보주의에 기반 하여 정의를 세우는 과정은 피해자의 피해회복과 가해자의 반성과 재발방지 어느 것도 충족시켜 주고 있지 못하고 있다. 오히려 가해자가 자신의 잘못을 인정하지 않을수록 처벌을 줄일 수 있는 시스템으로 피-가해자의 분쟁을 더욱 부추기는 양상을 나타내고 있다. 피해자 역시 피해 회복에 가장 필요한 가해자의 반성과 사과를 받지 못함으로써 범죄 행위에 의한 피해를 회복하고 있지 못하고 있다. 가해자 처벌로써 정의를 세우고자하는 응보주의적 관점 자체에 대한 고민이 필요한 때이다.

2. 학교폭력의 의미
「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」에서는 학교폭력을 ‘학교 내외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취·유인, 명예훼손·모욕, 공갈, 강요·강제적인......<중 략>

참고 자료

로레인 수투츠만 암스투츠 (2015). 한영선 역. 피해자와 가해자를 대화의 장으로 초청하기-피해자 가해자 대화모임. Korea Anabaptist Press.
교육부, 「2017년도 1차 학교폭력실태조사 결과자료」, 2017.
국회도서관, 「학교폭력 관련 주요국 입법례」, 2012.
국회도서관, 「학교폭력 한눈에 보기」, 2016.
문용린,｢학교폭력 예방과 상담｣,서울 :학지사, 2010
케이 프라니스(2012). 강영실 역. 평화를 만드는 새로운/전통적 접근방식 서클 프로세스. Korea Anabaptist Press.
김혜원, 康청소년 학교폭력-이해‧예방‧개입을 위한 지침서庸, 학지사, 2013,
김용수, “알기 쉬운 학교폭력성폭력 관련 법령의 이해”, 진원사, 2017.
곽영길,"학교폭력 피해에 대한 인식과 경험에 관한 연구",박사학위논문, 동국대학교 대학원, 2012
리사 셔크, 데이비드 캠트(2015). 진선미 역. 어려운 대화 직면하기-공동체를 세우는 대화기술. Korea Anabaptist Press.
로젠버그 마셜B(2011). 캐서린 한 역, 비폭력대화, 한국NVC센터.
문용린․이승수, 「학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017.